初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略探討

姜玉芳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，越來越多的人意識(shí)到合作的重要性與優(yōu)越性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，難以達(dá)到學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。主要通過對(duì)有關(guān)理論的闡述然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行具體的課堂合作活動(dòng)，如詞匯教學(xué)中的小組合作，對(duì)話教學(xué)中的小組合作，閱讀教學(xué)中的小組合作，寫作教學(xué)中的小組合作，語法教學(xué)中的小組合作這些合作都是通過“組內(nèi)互動(dòng)，組間競(jìng)爭(zhēng)”的生生互動(dòng)的形式體現(xiàn)出來。小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交際能力，大面積提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語課堂；合作方式

在初中英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)又稱分享學(xué)習(xí)

（cooper-ativelearning），20世紀(jì)70年代率先興起于美國，并且已

被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組4～6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。近年來，我國一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。

一、科學(xué)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，按前后兩排座位4人為一組，并且尊重學(xué)生的自愿為原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名樂于助人，合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力強(qiáng)的并且成績較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組的組建還要遵循一個(gè)原則，那就是以好帶差，建立幫教關(guān)系，共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)有效的合作方式和開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體

英語作為一種有聲語言，需要學(xué)生不斷開口、不斷的交流才能更好地掌握，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。將任務(wù)型教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)中，各小組以教師布置的任務(wù)為中心，要求學(xué)生先分工再合作，最后通過課堂評(píng)比競(jìng)賽，將個(gè)人成績記錄好并匯總成為小組成

績，再與其他小組比較，根據(jù)活動(dòng)規(guī)則，給予相應(yīng)加分。這種任務(wù)型教學(xué)可通過以下的活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。

1.合作學(xué)習(xí)單詞

音標(biāo)入門，學(xué)生小組合作解疑難。會(huì)音標(biāo)的學(xué)生記憶單詞比不會(huì)音標(biāo)的學(xué)生快得多，當(dāng)我們把音標(biāo)教給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)較快地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要求學(xué)生先獨(dú)立地去預(yù)習(xí)單詞，包括發(fā)音、拼寫。不會(huì)的再向組員請(qǐng)教，課堂上通過合作小組進(jìn)行朗讀、拼寫、聽寫等競(jìng)賽檢查學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)成績記入小組成績當(dāng)中再與其他小組進(jìn)行比較。

2.合作完成對(duì)話

教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，通過創(chuàng)設(shè)情

境，學(xué)生自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。如：外研版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1 Do you collect anything？先讓小組成員分角色朗讀對(duì)話，一個(gè)扮演Lingling， 一個(gè)扮演Betty，一個(gè)扮演Tony， 然后交換角色，最后讓小組成員結(jié)合對(duì)話內(nèi)容自編自演，如：A：Do you collect

anything？B：Yes， I collect...A：They must be really valuable. Can I see them？B：Sure！ I will show you...

3.合作學(xué)習(xí)閱讀

對(duì)于長篇課文的閱讀理解，教師可提出一些問題，小組通過合作學(xué)習(xí)來解決，督促學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。如：外研版八下Module 9 Unit2 I believe that the world is what you think it is. First，work in groups.When wsa the last time you felt sad？Who did you tell that you were sad？What did you do to do better？How can you make other people feel happy？Then read the text and find out what changed Zhang Bei. Finally，let the students find the key sentences：I believe that the world is what you think it is. Smile at the world and it will smile back.教師要大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力，不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高他們的整體文化素質(zhì)。

總之，在英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社，1991.