淺析微課在初中VB教學中的應(yīng)用

梁麗梅

摘 要：現(xiàn)行的初中VB課堂教學現(xiàn)狀，迫切地要求教師變革一種新的教學方法、教學資源或教學模式，而“微課”的出現(xiàn)，剛好給創(chuàng)新課堂教學，提高課堂教學效率帶來了契機。

關(guān)鍵詞：微課；VB教學；應(yīng)用

一、初中VB教學現(xiàn)狀

VB（Visual Basic）程序設(shè)計語言是一種具有面向?qū)ο罂梢暬攸c的編程語言，由于其功能強大、語法簡潔。目前，不僅國內(nèi)高校開設(shè)了VB課程，在初中也開始要求學生去體驗并學會通過算法解決簡單的問題。由于VB本身理論抽象，上機調(diào)試要求經(jīng)驗性強，加之編程本身要求思維靈活等方面的原因，使得VB這門課，教師難講，學生難學，尤其是對于初中生來說問題更是突出，主要問題有：課時少，課程安排周期長，基本上是一周一節(jié)，老師講完課后就沒時間讓學生去消化吸收知識了。到下一周，學生基本上就遺忘了；加上學生沒有任何編程基礎(chǔ)，且受數(shù)學和英語水平的制約，學生對程序設(shè)計語句、函數(shù)、算法的學習更是難上加難了。再者，當前初中信息技術(shù)課程實施普遍存在的問題是：學生個體的信息技術(shù)能力差異較大；學生的自主探究不易落到實處；大班教學，很難關(guān)注到每位學生。

二、什么是微課

微課是一種依托現(xiàn)代教育科技發(fā)展起來的新型教學資源，在日常教學中，它主要是以電子音像的形式存在，它具備時間短化、知識碎片化、情境案例化、解析深入化、資源呈非線性化等特征，它與學生的認知特點、興趣特長和智能水平有著較高程度的契合性。它善于抓住學生最佳黃金注意力時段，讓學生在學習中能夠有針對性地選擇適合自己的學習資源，自主控制和調(diào)整學習進度，有利于知識技能的有意義接受、記憶、遷移與應(yīng)用。

三、微課在初中VB教學中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“獲取知識——就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你做到了這一點，事情就成功了一半。”學習總是與一定的情境相聯(lián)系的，在實驗中我們注重選取與現(xiàn)代社會生活相聯(lián)系的內(nèi)容，顧及學生狀況，精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，注意發(fā)揮信息技術(shù)的學科特點，通過形、光、聲、色等效果，刺激學生多種感官，從而使學生對學習產(chǎn)生強烈的欲望，誘發(fā)學生探求新知的良好動機。要根據(jù)所學內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，或布迷設(shè)障，但不要冗長，使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

VB程序設(shè)計對初中生來說是一個全新的領(lǐng)域，其中設(shè)計的概念、定義和算法對學生來說都是比較抽象的。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，降低學生的畏難心理，對學習VB充滿期待是第一節(jié)課的重點教學策略。于是，在開展第一節(jié)課時，我根據(jù)VB在日常生活中的應(yīng)用，用Camtasia Studio錄了一段小視頻，簡單介紹了VB可以用來做什么，如，生活中經(jīng)常玩的打地鼠、貪吃蛇、俄羅斯方塊、五子棋和不用一節(jié)課就能學會的畫一百個隨機顏色的同心圓。就短短3分鐘的時間，學生就迫不及待地要學VB了。

2.突出重點與難點，降低學習困難

課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既能讓學生易于接受，又能減輕學生負擔，教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階，這才是教學藝術(shù)之所在。而微課具備時間短化、知識碎片化、情境案例化、解析深入化、資源呈非線性化等特征，它可以有效地使學生的注意力在短時間內(nèi)聚焦于一個單

一的主題，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。微課以視頻的形式存在，學生沒有掌握好的要點或難點，隨時可以自主再觀看，老師也可以避免重復。

在VB教學中，一些比較重要或是比較抽象、難懂的定義和概念、函數(shù)與算法，我們都會做成一個個小視頻，安置在我們的課堂教學資源中，學生可以借助微課、配套的學案、老師的講解或是同伴的交流進行探究性學習。

3.快樂共享，觸手可及

初中信息技術(shù)課程，一周1個學時，學生在校學習信息技術(shù)的時間真是少之又少。而今，信息科技發(fā)展飛快，云計算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已滲透到生活的方方面面，學生回到家里，智能手機、平板電腦等移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備觸手可及。所以，我們可以將VB教學中的一些重要知識點的講解濃縮到5分鐘左右的短小視頻中，然后上傳到云端供學生在家瀏覽學習。因為短小，所以無需占用大段時間，只要利用碎片時間就可以學到一個知識點，不但有效節(jié)省了時間，比起大綱要求，在僅有的45分鐘內(nèi)塞給學生大量的信息來的簡單、高效。

四、微課在VB教學中的應(yīng)用反思

目前，國內(nèi)對微課的研究還處在起步階段，對于微課在初中VB教學中的應(yīng)用研究，我們也是摸著石頭過河，所以，在實驗過程中，出現(xiàn)了或多或少的問題，大致如下：

（1）針對教學重難點制作的微課，大都是視頻型的教程或操作演示，還有或是問題任務(wù)的陳列，吸引力、趣味性不強，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）微課聚焦的知識點抓取過細，沒有承接先前知識，喚醒先前經(jīng)驗，又忽視引出后續(xù)知識點，成為“知識孤島”，學生難以構(gòu)建知識體系。

（3）遠程學習VB，但沒有建立良好的學習評價系統(tǒng)，回到課堂上，教師也無法預測學生的學習所得。

微課教學在初中VB課堂教學中的恰當使用是一個新的研究領(lǐng)域，我們不會因為成果的出現(xiàn)而止步，更不會因困難而退縮，我們勇往直前，進行更多、更大膽的教學嘗試，歸納經(jīng)驗，總結(jié)優(yōu)勢，關(guān)注不足。力圖使VB教學更加生動、有趣、貼近學生的生活，培養(yǎng)學生熱愛學習VB的情感。

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注：本文是廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《微課在初中VB教學中的應(yīng)用與研究》（批準號：1201552822）研究成果。