初中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探

余艷

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式指的是以學(xué)案為課堂教學(xué)的載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，互相合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛，可以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。隨著教育改革的推進(jìn)，作為一名教育工作者該如何結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索和改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步完善教學(xué)方法？

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

目前在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，老師講到哪里，學(xué)生學(xué)到哪里，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得也不是太透徹。由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中文的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的接受本身就比較困難，所以老師應(yīng)該在原來(lái)上課的基礎(chǔ)上，想出一種辦法來(lái)，讓學(xué)生能夠更好地接受這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，愿意去學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能很好地克服學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更積極地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

一、“學(xué)案”特點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，老師在課堂上運(yùn)用的教案，是老師在課堂上教學(xué)的方案，主要體現(xiàn)的是老師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的流程。但是學(xué)案則是學(xué)生之間是如何自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，學(xué)生之間交流的過(guò)程。

學(xué)案主要是站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，在每一個(gè)單元中，老師會(huì)根據(jù)不同課型和不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地討論研究，在課前讓學(xué)生針對(duì)要講的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂上讓學(xué)生互相討論，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，老師會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成屬于他們的技能。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)辟了新的途徑，摒除了以前的只注重教的課堂，現(xiàn)在的課堂教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)，如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在導(dǎo)案的教學(xué)方式中，學(xué)生改變了以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主體，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并積極地尋找答案解決問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)生在導(dǎo)案的教學(xué)方式中選擇適合自己的學(xué)案，并在學(xué)案的指導(dǎo)下展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)

1.以問(wèn)題做引導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，老師需要根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀完課本上的課文，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，再結(jié)合課文所要講的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的注意力要更加集中，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.“學(xué)案”的設(shè)計(jì)

在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)生的“指導(dǎo)”作用，兩者互相配合。例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 This is my sister.學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

（1）學(xué)生需要預(yù)習(xí)的要點(diǎn)

①學(xué)習(xí)課文中的新單詞和短語(yǔ)：

記憶并學(xué)習(xí)father，mother等表示家庭成員名稱(chēng)的名詞。以及this和that的復(fù)數(shù)詞。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用“This is... That is... Is this...？Is that...？”句型。

③選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，完成下列填空：

A.My fathers sister is my ？

B.My fathers brother is my ？

C.These are Johns books， books are mine.

D.I love my .（我愛(ài)我的父母）。

E.Anns mother is a teacher，her is a doctor.（安的媽媽是個(gè)老師，她的爸爸是個(gè)醫(yī)生）。

F.My mother is my grandfathers .

（2）展示環(huán)節(jié)

①將學(xué)生分組，然后讓每個(gè)小組討論問(wèn)題的答案，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生也可以根據(jù)這些問(wèn)題和自己學(xué)到的有關(guān)名稱(chēng)和復(fù)數(shù)詞的知識(shí)，提問(wèn)其他的同學(xué)，讓學(xué)生中間能夠形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而集中精神去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

②讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課本的學(xué)習(xí)中，自己找出課本中要講到的句型，并講解給其他的學(xué)生。老師根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己的不足，并且適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，給學(xué)生增加信心。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，交流點(diǎn)評(píng)

學(xué)生的學(xué)不僅是要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)運(yùn)用，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生能真正地運(yùn)用到生活中。老師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、互相練習(xí)，然后進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，老師給出指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師從學(xué)生的討論和競(jìng)賽的結(jié)果中進(jìn)行總結(jié)和概括，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能從事物的表象認(rèn)識(shí)到事物的深層的意思，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用

學(xué)案的制定是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且要適應(yīng)老師教學(xué)的環(huán)境，不能失去學(xué)案的真實(shí)價(jià)值。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起了很重要的作用，教學(xué)過(guò)程中的一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中才會(huì)比較充實(shí)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力、認(rèn)知能力，再結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，以及課堂目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)有水平之間的差距來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，在課堂上盡可能多地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，

讓學(xué)生更自覺(jué)自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也要根據(jù)一個(gè)班學(xué)生的不同層次來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案，這樣可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生也能夠有興趣學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生能夠有更大的進(jìn)步，這樣可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。

在設(shè)計(jì)學(xué)案的同時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)，也要結(jié)合老師的導(dǎo)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的助手。老師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，合理安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都起著很重要的作用，這種教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在老師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)揮，輕松地討論，讓學(xué)生能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，用最大的熱情學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉彥.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]趙華峰.新課改背景下初中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]肖娟.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.