水平四籃球突分配合教學設計

宋衛(wèi)華

關鍵詞：水平四；籃球；突分配合；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）07-0054-02

一、指導思想——信息化背景下的新教育理念

體育學科的技能學習包含“基礎知識基本技術(shù)”的獲得和“技能運用”的實踐習得。課堂教學的方式包含“接受式”和“探究式”。運用“接受式”教學方式時即是基礎知識和基本技能的獲得過程，信息技術(shù)此時起“輔助”功能；運用“探究式”教學方式時即是體驗、學習、理解和運用知識，積累課程經(jīng)驗，發(fā)展基本學科思想，信息技術(shù)此時起“引領”作用。

二、信息技術(shù)“植入”體育教育教學形式的思考

體育課堂中用信息技術(shù)來“輔助”和“引領”教學，是我們值得運用的領域。一堂體育課，需集基本知識、技能和運用于一體。在課中用信息技術(shù)手段“嵌入”基礎知識基本技術(shù)，課中引入技術(shù)教學視頻，輔助師生學練；再“整合”幾種學習或運用該技能的方法，教會學生課堂練習方法、組織方法，課后將微視頻分享到校園局域網(wǎng)或微信、QQ等平臺，形成體育教學的資源共享平臺，供學生課后再學習，即課前建立課堂教學微視頻資源——課堂教學使用——共享——課后再學習。

三、教學過程設計與策略（主教材設計）

本節(jié)課是籃球基礎配合之突分，其中突分的位置、突分時進攻路線、突分時機的講解等都需要直觀、多角度、反復演示。這樣的信息化手段正適合籃球的技戰(zhàn)術(shù)教學，兩者相得益彰。在本堂課設計中，信息技術(shù)的作用主要有以下幾種：渲染、賞析、演示、再學習。課中，設置NBA視頻集錦，與學生一起賞析，直觀了解突分在實戰(zhàn)中的運用，渲染課堂氣氛；將突分配合的站位和路線圖及各種練習方法的演示做成微課，學生觀看視頻后分組練習，直接又省時，練習中學生出現(xiàn)錯誤需要糾錯的，可以再利用視頻進行再學習。課堂中一部分內(nèi)容教師帶領學，另一部分學生自學；一部分時間在教師統(tǒng)一的“導演”下，有序掌握新技術(shù)，一部分時間由學生自主運用“微資源”進行自學。在課的設計環(huán)節(jié)2對2練習中，傳不同的位置教學時，在教師引導下由學生自主操作微視頻，針對個人或者所在小組的學練情況，點閱所需要再次學習的環(huán)節(jié)。

【點評】：在講解和演示過程中，教師往往要花較多的時間用于切入線路演示和動作示范，且需要至少2位學生的參與。上述設計通過運用信息技術(shù)，模擬演示、微視頻實戰(zhàn)展示，使學生能直觀感受戰(zhàn)術(shù)配合的完整過程，有效提高教學效率。