談觀察、發(fā)現(xiàn)、評判、糾正學生運動技術問題的難點與對策

李文江

摘 要：指導學生改正運動技術錯誤動作，需要經歷觀察、發(fā)現(xiàn)、評判、糾正。在這一過程中，我們要認識每一環(huán)節(jié)的難點。正視難點，從難點出發(fā)，積極探索突破難點的方法，促進體育課教學質量提高。

關鍵詞：修正；學生；運動技術；難點；對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0025-03

觀察、發(fā)現(xiàn)、評判與糾正，是修正學生運動技術問題的“四部曲”。從“四部曲”在體育課堂教學中的運用來看，我們經常會遇到一些難點問題。如觀察的速度與深度、發(fā)現(xiàn)的問題綜合與思考、評判的標準與歸因、糾正的巧妙與靈活等。如何認識這些難點，怎樣突破這些難點，這是本文主要回答的問題。

一、觀察、發(fā)現(xiàn)、評判、糾正學生運動技術問題的難點

1.觀察的難點在于速度與深度

觀察是人的一種能力。這種能力當表現(xiàn)在修正學生運動技術問題時，由于各種運動技術動作瞬間完成，觀察速度能否跟上動作速度，將決定觀察效果。事實上，這正是教師觀察遇到的一個難點問題。而觀察是僅僅停留在表面上，還是能夠深入一些，將影響觀察質量。事實上，這種觀察深度不夠也是觀察遇到的一個難點問題。如學習前滾翻，滾偏是經常出現(xiàn)的一種錯誤動作。由于學生滾動速度較快，當教師觀察速度跟不上時，就不能清晰地看到學生完成動作的整體過程，也就發(fā)現(xiàn)不了滾偏的原因，是兩腳用力不均勻，還是轉頭了。找不到原因，就為有針對性地進行指導糾正出了難題。再如學習跨欄跑第三次課，教師引導學生嘗試連續(xù)跨過3個低欄。學生跳欄是常犯錯誤動作，表面看起跨點近是造成跳欄的主要原因。如果深度觀察，那么有時可以發(fā)現(xiàn)有的學生跳欄另有原因。如身高也夠，身體素質較好的學生，由于有懼怕心理，時常會出現(xiàn)跳欄的錯誤動作。像這種情況，如果不進行深度觀察，就不會發(fā)現(xiàn)造成其跳欄的真正原因。深度觀察需要教師綜合各種信息，需要透過現(xiàn)象看本質。特別是對于青年教師來說，這種深度觀察是觀察遇到的難點問題。

2.發(fā)現(xiàn)的難點在于綜合與思考

發(fā)現(xiàn)是觀察的結果，觀察是發(fā)現(xiàn)的前提。觀察能夠用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)真問題。學生學習運動技術動作，由于認知能力、身體素質等方面存在差異，學習同一技術動作，存在問題有可能是不同的。真問題是符合每位學生學習進程中個性化特點的問題。如果把問題一刀切，指向整體，那么此時的問題對于一些學生來說，可能是假問題，而不是真問題。所以，當教師集體糾正時，個性化的問題共性處理，共性問題綜合不準，是經常的事情，這也是發(fā)現(xiàn)的難點問題。而個性問題能否全部發(fā)現(xiàn)，直接影響共性問題綜合。問題由個性產生共性是有難度的。發(fā)現(xiàn)問題是“水平”，之所以說是“水平”，是因為發(fā)現(xiàn)與思考是密切相關的。觀而不發(fā)是一種觀察能力低下的表現(xiàn)，發(fā)而不思也不是觀察水平高的表現(xiàn)。發(fā)而思之在教師修正運動技術動作存在問題中，常常會表現(xiàn)出相對有難度。如學習縱箱分腿騰越，二騰空不夠，這是教師容易發(fā)現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)問題的過程，只是看到問題存在是發(fā)現(xiàn)的一般結果。邊發(fā)現(xiàn)邊思考，把問題融匯，為什么沒有二騰空？是能力不夠，是推手速度問題，還是概念不清等。要針對不同學生的表現(xiàn)，結合問題進行思考，在心里給出基本答案。這樣發(fā)現(xiàn)的問題才是真問題，解決起來才會對癥下藥。

3.評判的難點在于標準與歸因

修正學生運動技術動作，到了評判階段也就到了關鍵階段。將觀察發(fā)現(xiàn)的問題給予定位，把問題明確出來，這是評判階段需要完成的任務。之所以有的教師觀而不發(fā)，一個主要原因就是心中缺乏一個評判標準。正確的是什么樣？不正確的又是什么樣？每個技術環(huán)節(jié)應達到什么樣的水平？作為評判者心里要有一個清楚的標準。如果這個標準不清晰，那么評判學生運動技術動作就會不夠精準?，F(xiàn)如今，年輕體育教師，一專多能的不多，特別是由于學習的專項與中小學體育教材不匹配，如跆拳道、網球、羽毛球、游泳等。當學習這些專項的體育教師面對中小學基本教材，如田徑、體操、大球類、武術等教材時，他們有時對運動技術動作的對與錯，不是十分清楚。尤其是不能分辨學生個性化的運動技術動作存在問題。所以說，深入細致地研學不同運動項目教材，強化自身運動技能掌握，獲得對各項運動項目運動技能學練的體驗，建立正確的評判標準是一個具有暫時性難度的問題。評判學生運動技術問題，另一個具有難度的問題就是歸因。學生學習同一運動技術動作，錯誤動作有相同的地方，也有不同的地方。就是因為這樣，才給教師評判學生運動技術動作提出了難點。形成各種不同錯誤動作的原因究竟在哪里？為了下一步有針對性地糾正錯誤動作，必須要對其做出歸因評判。如高中學習側騰越，學生完成動作存在的錯誤動作有：（1）提臀、側擺腿不高，不協(xié)調；（2）支撐力量不夠、屈臂，身體重心未側移，或側移不充分；（3）展體不充分等。形成錯誤動作（1）的原因是助跑速度快，上體向前沖，沒有掌握含胸提臀、側擺腿要領。形成錯誤動作（2）的原因是臂力小，不敢側移重心。形成錯誤動作（3）的原因是膽怯、腰背肌力量差，沒有掌握側擺腿要點。做出這樣的歸因分析，對于有的教師來說，特別是對于教學經驗不足的教師來講是有一定難度的。這是客觀事實，也不能回避，要迎難而上，經過逐步提高教學水平與經驗去解決。

4.糾正的難點在于巧妙與靈活

糾正是修正學生運動技術問題的最后環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中難點在于能拿出巧妙、有效、靈活的糾正方法。糾正同一種錯誤運動技術動作，不同的教師有不同的招法。招法的巧妙不是隨便能夠獲得的，要經過實踐經驗積累，需要教師不斷總結反思才能擁有。如水平一學習立定跳遠，練習中學生完成動作落地不能降低重心，髖部不下沉，不屈膝緩沖是容易犯的錯誤動作。實踐中，教師糾正錯誤動作經常采用講清落地的動作要點、語言提示、示范引領等方法。但是采用這些方法有時學生還會反復出現(xiàn)類似的錯誤動作，搞得教師非常著急，心里暗說學生笨。而有的教師采用在落地區(qū)近側放上一些柔軟的小飾物，落地時讓學生有意識地用手去觸摸，學生自然而然就屈膝緩沖了。不難看出，后者采用的方法要比前者方法巧妙而有效。在不同版本的體育與健康教師用書中，對于各個運動項目技術學習，都給出了易犯錯誤動作和糾正方法。此方法是不是適合所教學對象，要靈活的采用，不能不分差異，千篇一律地去使用。如學習挺身式跳遠騰空動作，擺動腿放不下來是易犯錯誤動作。而書中給的糾正方法一般就是利用單杠等器械，懸垂并模仿擺動腿下放。采用這種方法糾正，對于體胖學生來說非常吃力，器械一般也會遠離跳遠教學區(qū)不便于教學組織。此時針對學生的不同情況，站在一定高度跳箱蓋上單腳起跳向前跳下模仿擺動腿下放，或原地單腳支撐模仿“穿褲子”動作，或兩人一組錯肩相向站立，單腳支撐，模仿擺動腿下放等。同樣能有效地解決擺動腿放不下來的問題，也便于教學組織。這就是靈活，熟能生巧，巧在于活。做到巧與活，盡管有一定難度，但這是糾正運動技術問題的高水平境界，是我們努力的方向。

二、突破難點的對策

1.提高觀察速度增加觀察深度

提高觀察速度，一要做到對可能出現(xiàn)的錯誤動作有預設。凡事預則立，不預則廢。如果對可能出現(xiàn)錯誤動作的地方有預知，那么就有利于注意的分配，能集中觀察的注意力，進而全神貫注地捕捉到學生出現(xiàn)的運動技術問題。二要做到用心去觀察。做任何事情，如果總是心不在焉，即使發(fā)生的事情再波瀾壯闊，可能留給觀察者記憶中的東西也很少。所以說，要為觀察提速，就要靜下心來，用心去觀察。三要做到經常訓練。為什么有經驗的老教師觀察速度要好于青年教師，一個主要原因是他們有意觀察練得多，觀察速度提高與運動技術掌握是一個道理，那就是反復訓練提高了觀察技術，提高了運動技術。增加觀察深度，一要增加觀察意識。意識決定行為，觀察行為決定觀察效果。只有意識上具有了深度觀察的想法，才可能實現(xiàn)深度觀察的目標。二要培養(yǎng)深度觀察習慣。之所以我們觀察學生運動技術動作總在表面上，就是因為這種觀察行為已經習以為常、模式化了。而要培養(yǎng)深度觀察的好習慣，要在常態(tài)課教學中訓練自己，要學會透過現(xiàn)象看本質，將肢體活動與心理活動結合起來去觀察。三要將觀察運動技術問題的結果與觀察過程結合起來。過去我們過于關注了觀察結果，尤其是書本化的結果，忽視了觀察過程和生成的新問題。有價值的問題蘊藏在過程之中，只有深度觀察，才能發(fā)現(xiàn)；只有在觀察過程中發(fā)現(xiàn)新問題，才能增加觀察深度。

2.提高綜合與分析問題的能力

提高綜合與分析問題的能力，一要學會排列問題。在面對學生運動技術存在的不同問題時，要根據問題的性質，將問題按解決的先后順序做出排列。把容易解決的排先，把相對不好解決的排后，這樣有利于建立學生改正錯誤動作的自信心。如高中學習單杠慢翻上，收腹舉腿倒肩動作不協(xié)調，制動腿和翻腕不及時，拉杠引體不夠高度，是易犯錯誤。這三個運動技術問題，前兩問題相對容易解決，后面第三個問題，由于一般是力量素質較差造成，相對不好解決，要排在后面慢慢解決。二要學會發(fā)現(xiàn)核心問題。在運動技術學習掌握過程中，面對學生各種各樣的運動技術問題，如學習挺身式跳遠起跳技術，一般會發(fā)現(xiàn)學生踏板不準、助跑起跳不連貫、蹬伸不充分、上下肢不協(xié)調等問題。這些問題可能是共性問題，也可能是個性問題，我們要在這些問題中綜合與分析出核心問題。在上述問題中由于助跑起跳不連貫對起跳和完整技術影響較大，所以將其確定為起跳階段核心的運動技術問題。三要學會思考問題。發(fā)現(xiàn)的過程既是綜合的過程，也是思考的過程。要學會思考問題，思考是解決問題的前奏，只有在發(fā)現(xiàn)問題過程中施加上思考，才能為最終解決問題創(chuàng)造條件。如學習排球墊球，教師發(fā)現(xiàn)有的學生開始學習墊球時不屈臂，后來屈臂。分析屈臂原因不屈臂，有可能是技術泛化出現(xiàn)的多余動作問題，或者是“怕疼”。經過分析加上觀察學生表情，確定主要原因是“怕疼”改變了技術動作，造成屈臂。這樣發(fā)現(xiàn)問題思考問題，為最終糾正錯誤動作找到了依據。

3.加強標準理解深挖癥結所在

當學生完成一個運動技術動作時，迅速地對學生完成的情況做出評判，有沒有問題，問題在哪里，這是教師能力的體現(xiàn)。那么，如何提高教師評判的能力？一要多見。多見就和醫(yī)生診病一樣，見得多了診斷才更準確。多見就是常將正確動作與不正確動作進行比對，時間久了評判的能力自然就會提高。二要常研。教師對所教的教材熟悉程度決定了教師的評判速度。經常針對不同教學對象，研究教材，對學生學習教材容易出現(xiàn)的問題心知肚明，即使面對新的問題，也能找到根源。而如果對教材生疏，那么即使再直觀的問題，有時也不能做出果斷判斷。三要深挖。對教材理解深度不夠，有時會制約我們評判的準確性。如學習挺身式跳遠騰空動作，擺動腿放不下來是易犯錯誤。表面上看，放不下來只是腿的問題，其實深挖教材，可能是沒有提肩拉腰頂頭的問題，因為下放擺動腿與提肩拉腰頂頭是一個相向運動。當身體沒有充分做出提肩拉腰頂頭動作時，有時會影響擺動腿下放。而只有深挖教材，才能找出真正的癥結所在，進而為后面的糾正做好鋪墊。

4.積累糾錯經驗注意改進提高

面對學生運動技術動作存在的問題，巧妙采取有效的方法去糾正，彰顯教師的專業(yè)水平。對于糾正方法，高水平教師可能信手拈來，低水平教師則可能束手無策。盡管有時也能指導學生改正錯誤動作，但是方法不夠巧妙和有效，這種情況直接影響了體育課堂教學質量。巧妙的方法是在實踐中總結出來的。有時年輕教師面對學生錯誤動作糾正效果不理想，感到一籌莫展，甚是苦惱。方法總比困難多，積累糾錯經驗，一要向教師用書學習。要將書中給出的方法研究透徹，并且還要善于變化與改進，這樣學習才會有提高。二要向有經驗的老教師學習。無論課前還是課后，要虛心請教，有時還可將問題提出在教研組研討，學習他人經驗做法。三要在教學實踐中反思總結。學習盡管重要，但是經過自我實踐、反思總結出來的方法往往最有效果。如學習持輕物擲遠，出手角度不合理是易犯錯誤。一般糾正方法是語言提示，或拉一條一定高度的限制線。這些是可行方法，但不夠巧妙，巧妙方法是讓學生自己眼睛稍仰視，在投擲區(qū)前選擇一個參照物進行投擲，方法簡單而有效。四要向優(yōu)秀課中的教師學習。無論是哪個級別的優(yōu)秀課，教師的教學技能與水平都是相對較高的，他們處理問題、處理教材、糾正錯誤動作，有時會帶有自己的個性，此時帶著問題去聽課，學習他們糾正錯誤動作的方法，對自己是極大的幫助。五要向學生學習。教師糾錯是學習的過程，特別是年級比較高的學生，教師要調動學生學習積極性，與他們一起共同發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，一起研究解決問題的方法，這樣的過程對于教師和學生來說是一個雙贏的過程。

世上無難事，只要肯登攀，修正學生運動技術問題也是如此。只要我們多學習、勤思考、多研究、勤反思、多總結、勤改進，就會突破觀察、發(fā)現(xiàn)、評判、糾正學生運動技術問題的難點，促進體育課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]人民教育出版社體育室.全日制普通高級中學體育（試驗本.必修）第二冊教師教學用書「M」.北京：人民教育出版社，1999.6（第二次印刷）.