“五要素”視角下的游戲創(chuàng)編

俞劍斌

摘 要：游戲創(chuàng)編的方法是多元的，筆者從“五要素”的視角出發(fā)，尋找游戲創(chuàng)編的條件路徑，以期重構(gòu)游戲創(chuàng)編的思路與策略；通過(guò)實(shí)證舉例，清晰地提出“五要素”創(chuàng)編游戲的具體方法，并指出“五要素”視角下創(chuàng)編游戲的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編時(shí)的注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：五要素；創(chuàng)編方法；范例；根本意義；注意點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）07-0027-02

一、提出“五要素”創(chuàng)編游戲的緣由

游戲作為教學(xué)方法（亦或是教材），傳統(tǒng)卻歷久彌新，短小卻靈活精干。因此，廣大體育工作者對(duì)游戲創(chuàng)編情有獨(dú)鐘，積極投入游戲創(chuàng)編的“大潮”中，使出“渾身解數(shù)”讓游戲百花齊放。但在實(shí)際創(chuàng)編過(guò)程中，筆者對(duì)于創(chuàng)編的方法和形式存在一定的困惑。

“游戲能使學(xué)生掌握的各種技能通過(guò)變換條件或改變方式進(jìn)行單個(gè)的或組合性的、單獨(dú)的或集體的練習(xí)，從而使學(xué)生的身心得到鍛煉……”[1]文中提到的“交換條件”“改變方式”具體是指什么呢？在相關(guān)的書籍和期刊中，對(duì)此沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)明。創(chuàng)編過(guò)程中，具體的思考路徑是什么，是依據(jù)什么方法？“12字訣游戲創(chuàng)編方法提出加一加、減一減、改一改等12種方法”[2]，但仍疑惑“加”“減”“改”的條件是什么？弄不清這些問(wèn)題，游戲創(chuàng)編就如“水中月、鏡中花”。

二、“五要素”創(chuàng)編游戲的依據(jù)

在臺(tái)灣舞蹈教學(xué)視頻[3]中，教師通過(guò)游戲化的手段教授舞蹈知識(shí)，學(xué)生在游戲中掌握舞蹈的基本動(dòng)作，并表現(xiàn)出多樣化的形式和創(chuàng)新能力，而且其中提到了舞蹈教學(xué)的五個(gè)動(dòng)作要素——身體、關(guān)系、空間、力量、時(shí)間（節(jié)奏）。我們可否以這五個(gè)要素對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)編？

1.五要素包括身體、關(guān)系、空間、力量、時(shí)間（節(jié)奏）五個(gè)要素，其下還有多個(gè)子要素，具體見(jiàn)表1。

表1中，五個(gè)要素與創(chuàng)編游戲時(shí)改變的條件有相吻合之處，如游戲中的接力跑比賽經(jīng)過(guò)條件變化可以成為接力跳、接力滾的游戲；一個(gè)人的游戲可以發(fā)展為多個(gè)人的游戲……因此，可以通過(guò)“五要素”進(jìn)行游戲創(chuàng)編。

2.舞蹈是特殊的運(yùn)動(dòng)類型，有別于一般的游戲。如按照性質(zhì)分類，舞蹈是有創(chuàng)編性的，屬于不學(xué)不會(huì)的范疇，而游戲是生活類的，難度一般都不大[4]，兩者很難協(xié)調(diào)。但筆者只是借鑒舞蹈的“五要素”，可以說(shuō)是“它山之石，可以攻玉”，而與舞蹈本身沒(méi)有關(guān)系。因此，通過(guò)五要素進(jìn)行創(chuàng)編游戲完全是可行的。

3.“五要素”視角下進(jìn)行游戲創(chuàng)編，可以根據(jù)單個(gè)要素或者多個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化組合創(chuàng)編，而且可以知道依據(jù)什么要素或哪幾個(gè)要素創(chuàng)編的，而“五要素”內(nèi)容的多樣化也給游戲創(chuàng)編帶來(lái)了豐富的素材，可以說(shuō)“五要素”是元元素。這就解釋了前面提出的問(wèn)題：變換的“條件”是什么，改變的“方式”是什么了，是對(duì)游戲創(chuàng)編的一種有效補(bǔ)充和延伸，為創(chuàng)編的各種變化提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)和實(shí)現(xiàn)可能。在“五要素”的視角下，一線教師對(duì)游戲創(chuàng)編便有“章”可循，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

三、“五要素”視角下游戲創(chuàng)編的方法及范例

對(duì)五要素及其之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，得出圖1的創(chuàng)編思維導(dǎo)圖?！拔逡亍币暯窍碌挠螒騽?chuàng)編，就是根據(jù)圖1中以“身體”要素作為核心，與自身和其他要素之間的優(yōu)化組合，可以是兩兩組合或多個(gè)元素組合；也可以是單向組合或逆向組合（雙向），形成全新的動(dòng)作基點(diǎn)進(jìn)行游戲創(chuàng)編。

1.創(chuàng)編方式一：依據(jù)身體要素和另一個(gè)要素進(jìn)行組合創(chuàng)編（即A+AA+BA+CA+DA+E的組合模式）

范例A：1.蜘蛛爬行（仰面）→2.蜘蛛馱寶（道具）→3.蜘蛛搬家（操作性動(dòng)作）→4.雙蜘蛛搬家（雙人）→5.兩只蜘蛛大闖關(guān)（場(chǎng)地）→6.蜘蛛家族大遷徙（多人或群體）。

在范例A的1中，游戲蜘蛛爬行是一個(gè)“身體”的單個(gè)要素在“方向”左右前后移動(dòng)，而2中身體上方擺放一個(gè)道具（籃球、足球等），就成為新游戲，對(duì)學(xué)生形成一定的刺激，提高游戲難度的同時(shí)增加了興趣。游戲3中，把“道具”作為操作的對(duì)象，進(jìn)行搬家的游戲練習(xí)；如果還不夠，增加難度，改變“人”的關(guān)系，成了4中的兩只蜘蛛搬家；出于安全考慮對(duì)游戲進(jìn)行限速，在賽場(chǎng)安排一些限速的器材，就成了5中的闖關(guān)游戲；考慮到練習(xí)密度，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力，改變“群體”關(guān)系，就成了6中的蜘蛛大遷徙游戲。

范例B：對(duì)傳統(tǒng)游戲的改變。1.老鷹捉小雞→2.雙鷹捉小雞（雙人）→3.說(shuō)捉就捉，說(shuō)停就停（節(jié)奏）→4.老鷹捉3只小雞（改變小雞人數(shù)）→5.老鷹捉尾巴（增加道具彩繩）→6.單跳捉小雞（改變身體）→7.運(yùn)球捉小雞（道具）。

范例B是在“五要素”的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”的改變，通過(guò)改變游戲的要素，“老鷹捉小雞”煥發(fā)新的活力，發(fā)揮老游戲的最大價(jià)值。在對(duì)傳統(tǒng)游戲的改造中，比如貼膏藥、大網(wǎng)捕魚、鉆圈等，都可以在“五要素”的視角下進(jìn)行變化。游戲只有通過(guò)變化才能更加吸引學(xué)生，更具有魅力。

2.創(chuàng)編方式二：依據(jù)身體要素與多個(gè)要素之間的組合（即A+B+CA+B+D……A+B+C+D+E的組合模式）

范例C：多要素組合游戲——快樂(lè)跑跳投：游戲分為兩組，場(chǎng)地路線為兩個(gè)同心圓，每隔相等的距離放置跑、跳的器材，身上攜帶沙包，在設(shè)置的點(diǎn)上投擲出，然后下一輪比賽開(kāi)始?！疤笨梢蚤_(kāi)發(fā)的游戲形式，包括袋鼠跳、單腳跳、夾球跳、雙人夾球跳、多人夾球跳，也可以是袋鼠接力跳、夾球+單腳跳、單腳持球跳等；“跑”可以是向后跑、雙人跑、側(cè)身跑等；“擲”可以擲沙包、壘球、紙飛機(jī)等。

多要素的組合創(chuàng)編方式可以發(fā)揮輻射和發(fā)散的效應(yīng)，讓游戲創(chuàng)編多元化。在這樣的創(chuàng)編思路下，游戲是五花八門的。不僅是跑跳投，還可以是滾跳跑、爬滾跑、鉆跳投、滾跑跳擲……數(shù)不勝數(shù)。

3.創(chuàng)編方法三：要素的逆向思維（雙向）

前兩種游戲創(chuàng)編中，基本上圍繞“身體”要素為核心進(jìn)行的，要素的逆向思維指的是根據(jù)要素B、C、D、E反推“身體”要素。

范例D：體操墊（道具）的游戲創(chuàng)編。（1）快樂(lè)蹬蹬蹬：選擇平滑的籃球場(chǎng)地或草地，以一端為起點(diǎn)，手扶體操墊后端，以雙腳蹬地推動(dòng)體操墊前進(jìn)，以先到終點(diǎn)為勝。（2）遠(yuǎn)撐兔跳：選一塊平滑的場(chǎng)地，學(xué)生成四列橫隊(duì)站在起始端，手持體操墊的兩端。游戲開(kāi)始，學(xué)生以遠(yuǎn)撐的姿勢(shì)向前移動(dòng)體操墊，同時(shí)雙腳蹬地。到達(dá)終點(diǎn)（墊子過(guò)線），然后返回。（3）你拉我跳：在場(chǎng)地上布置20米左右的場(chǎng)地，兩列橫隊(duì)站立，兩人一組，前一人拉住前端體操墊的提手，后一人立于半塊體操墊上。游戲開(kāi)始，前一人在前面拉體操墊，后一人向前跳，前一人在后一人跳起的同時(shí)往前拉體操墊，但必須保證后一人仍然落在體操墊上。雙腳落地則返回起點(diǎn)，到達(dá)終點(diǎn)兩人互換，直到比賽結(jié)束。

在范例D中，筆者就是根據(jù)生活中常見(jiàn)的器材體操墊進(jìn)行的創(chuàng)編，而創(chuàng)編的游戲都是依據(jù)“身體”要素進(jìn)行的，新穎獨(dú)特，學(xué)生愛(ài)玩。

四、基于“五要素”創(chuàng)編的幾點(diǎn)說(shuō)明

1.熟諳“五要素”具體內(nèi)涵，深入研究要素之間的關(guān)系。在“五要素”的視角下，對(duì)各個(gè)要素能夠了然于胸，并思考或關(guān)注“五要素”下的具體內(nèi)容和表現(xiàn)。比如“跑”就包括直線跑、曲線跑、慢跑、快跑、限速跑、障礙跑、小腿跑、高抬腿跑、合作跑等。再比如隱含在要素“關(guān)系”當(dāng)中的“關(guān)系介詞”，包括：下面、后面、圍繞、一起、穿越、通過(guò)、上面、里面等，例如人與人在“上面”的關(guān)系介詞視角下，我們就可以創(chuàng)編出一個(gè)“背人接力往返比賽”的游戲，也可以是“圍繞”視角下創(chuàng)編一個(gè)“月球繞地球運(yùn)球”的游戲。

2.劃分“五要素”的等級(jí)。“五要素”的視角創(chuàng)編游戲，是基于游戲本身也是身體的運(yùn)動(dòng)，離不開(kāi)“身體”的要素，離開(kāi)“身體”的游戲很難說(shuō)是游戲。因此，“身體”是骨架，是第一等級(jí)；其他要素是“血肉”，是第二等級(jí)，這樣編排的目的是給予創(chuàng)編者清晰的內(nèi)在邏輯，清晰的思路，而且也符合游戲創(chuàng)編時(shí)的“先來(lái)后到”。

3.“五要素”創(chuàng)編游戲的局限性。游戲的創(chuàng)編也不僅僅是“五要素”下的創(chuàng)編，改變條件和形式還包括其他的變量，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要素，改變時(shí)間、次數(shù)、距離等要素，也可以使游戲產(chǎn)生變化，增加游戲的樂(lè)趣；還應(yīng)該與游戲本身的要素有關(guān)系，比如游戲方法、技術(shù)規(guī)格、效果（遠(yuǎn)近、高低、準(zhǔn)度、快慢、穩(wěn)定等）、情境等；還需符合學(xué)情、水平段、教學(xué)內(nèi)容等，因此需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，精雕細(xì)琢，符合游戲原則，發(fā)揮其鍛煉身體的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈齊.臺(tái)灣小學(xué)舞蹈教學(xué)視頻[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56ac8d2b0100r4e4.html

[4]大梁愚公.技能類教材分析，分析什么？[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/u/2565585923