關(guān)于高職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討

張?jiān)菩?李東艷 于婷婷

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院山工機(jī)電工程學(xué)院 山東 青州 262500）

關(guān)于高職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討

張?jiān)菩?李東艷 于婷婷

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院山工機(jī)電工程學(xué)院 山東 青州 262500）

高職電工實(shí)訓(xùn)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生技能、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。文章分析了高職電工實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題，并針對(duì)問題展開探討，提出了電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

高職；電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

用電設(shè)備無論是在家庭生活還是社會(huì)生產(chǎn)中都得到了廣泛應(yīng)用，掌握最基本的電工技能就顯得越來越重要。很多高職院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求也紛紛將電工實(shí)訓(xùn)納入課程之中。然而實(shí)踐發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果并不理想，教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，開展電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革迫在眉睫。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 重理論輕實(shí)訓(xùn)。高職教學(xué)本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中高職教師仍采用與本科院校相同的教學(xué)方式，只注重理論講解和公式推導(dǎo)，忽視實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)；同時(shí)，學(xué)校給定電工實(shí)訓(xùn)課程僅24課時(shí)，而且實(shí)訓(xùn)要集中在三四天左右完成；這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理論重實(shí)訓(xùn)輕的思想，于是學(xué)生將大部分精力花費(fèi)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不求甚解，敷衍了事，長此以往學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高，教學(xué)效果不佳。

1.2 教學(xué)形式單一。實(shí)訓(xùn)課上教師先給學(xué)生重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)，然后給定學(xué)生電路圖，要求學(xué)生按照電路圖進(jìn)行接線，整個(gè)教學(xué)過程都是采用口述和板書的形式。這種教學(xué)形式單一、滯后，極易打消學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，而且一旦學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)弄不明白實(shí)驗(yàn)就很難獲得成功。有些學(xué)生雖然按部就班的按照教師要求完成了接線，但由于不是自己親自設(shè)計(jì)的電路，學(xué)生思路得不到拓展，創(chuàng)新能力也無法提升。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。每屆學(xué)生重復(fù)著相同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：家用電燈接線、單相電能表接線、熒光燈接線、電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)單向連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)等等。不可否認(rèn)這些經(jīng)典的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該保留，但電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不該僅此而已，還應(yīng)及時(shí)增加現(xiàn)代科技生產(chǎn)中相關(guān)的電工內(nèi)容。否則學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)更新，學(xué)生無法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)生掌握的電工技能就不能解決社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際問題。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

2.1.1 重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間。協(xié)調(diào)電工實(shí)訓(xùn)課與理論課的課時(shí)數(shù)，適當(dāng)減少理論課，增加實(shí)訓(xùn)課，改變以往理論課多實(shí)訓(xùn)課少的局面。同時(shí)改變以往集中時(shí)間實(shí)訓(xùn)的模式，實(shí)行理論課與實(shí)訓(xùn)課依次交差進(jìn)行，這樣既可將理論付諸實(shí)踐，又可通過實(shí)踐驗(yàn)證理論。

2.1.2 開放實(shí)訓(xùn)室。高職院校大都擁有現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，然而這些實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備只在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上被利用，大多數(shù)時(shí)間被閑置。高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較發(fā)散創(chuàng)新，他們不滿足于實(shí)訓(xùn)課上的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，期望能有更多的自己設(shè)計(jì)電路和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)室的開放不僅可以解決其利用率不高的問題，更重要的是給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.2 充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在我們生活和學(xué)習(xí)的方方面面得到了廣泛應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電工實(shí)訓(xùn)也不失為一種先進(jìn)手段。如在進(jìn)行基爾霍夫電流定律的講解時(shí)，可將動(dòng)態(tài)的電流制作成flash動(dòng)畫的形式；在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先基于仿真演示系統(tǒng)對(duì)電路進(jìn)行虛擬仿真；一些抽象的、難理解的知識(shí)點(diǎn)也可制成直觀的、趣味性的微課，然后放到校學(xué)習(xí)平臺(tái)上讓學(xué)生提前觀看，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在電工實(shí)訓(xùn)中扮演著重要角色，他們的教學(xué)水平和工程素養(yǎng)直接影響到實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低。高職教師往往擁有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而由于久居課堂、脫離實(shí)際生產(chǎn)造成了教師實(shí)踐水平與理論水平差距較大。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，讓教師積極參與到企業(yè)科研、生產(chǎn)中去，這樣教師既可以將自身掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還可以將在企業(yè)中所收獲的與本專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)電工技術(shù)帶回實(shí)訓(xùn)課堂，豐富電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)還可通過聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的電工師傅到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過這些外聘教師可將現(xiàn)代科技中相關(guān)電工內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)更新。

[1]王曉員.電工電子實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2010(7)：415～416.

[2]馬麗娟，王平安.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討 [J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào)，2008(6)：124～125.