導(dǎo)生制在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

張威

（貴州醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院 貴州貴陽 550025）

1 導(dǎo)生制的概述

“導(dǎo)生制是由英國國教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，曾在英國和美國流行過數(shù)十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻(xiàn)”[1-2]。它的組織形式是這樣的：“教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做‘導(dǎo)生’，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。有了導(dǎo)生的幫助，教師的教學(xué)工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學(xué)生”[3-4]。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為貴州醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生，隨機(jī)選擇100名為對照組，另外100名為實(shí)驗(yàn)組。

2.2 研究方法

2.2.1 選拔培訓(xùn)導(dǎo)生

導(dǎo)生的選拔方式可以自薦，也可以班主任推薦，每七到八名學(xué)生分配一個(gè)導(dǎo)生。導(dǎo)生的考核成績需要達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)才能當(dāng)選。優(yōu)秀的導(dǎo)生給予期末成績加分。

2.2.2 導(dǎo)生的職責(zé)

導(dǎo)生的職責(zé)是負(fù)責(zé)把老師交給他的東西交給他們組的每一個(gè)學(xué)生并協(xié)助老師進(jìn)行考核管理。

2.2.3 實(shí)施

對照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，首先是老師進(jìn)行各個(gè)面的示范，然后讓學(xué)生自己去練習(xí)。實(shí)驗(yàn)班，采用導(dǎo)生制進(jìn)行教學(xué)，老師先組織導(dǎo)生進(jìn)行教學(xué)，然后導(dǎo)生再帶七到八名學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并對其進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)、評價(jià)反饋以及考核。

2.2.4 教學(xué)評價(jià)

(1)效果評價(jià)。

考核分?jǐn)?shù)分5個(gè)等級，即60以下，60～70分，70～80分，80～90分，90～100分。

(2)學(xué)生評價(jià)。

采用問卷調(diào)查，主要集中調(diào)查學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，分滿意、一般滿意、不滿意3個(gè)等級。

2.2.5 統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對技能測試分?jǐn)?shù)與體驗(yàn)滿意度進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。

3 結(jié)果與分析

3.1 結(jié)果

研究結(jié)果詳見見表1、表2。

3.2 分析

3.2.1 兩班體育技能分?jǐn)?shù)分析

由表1可以得知，在體育技能測試分?jǐn)?shù)方面，采用導(dǎo)生制教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組的體育技能得分明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組。

3.2.2 兩班學(xué)生體驗(yàn)滿滿意度分析

由表2可知，在學(xué)生體驗(yàn)滿意度方面，采用導(dǎo)生制教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生體驗(yàn)滿意度明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組。

4 結(jié)論

在體育教學(xué)的實(shí)施中，導(dǎo)生不僅需要把體育老師教給他的技術(shù)動(dòng)作交給自己所帶的七八名學(xué)生，而且需要指導(dǎo)、糾錯(cuò)、評價(jià)以及協(xié)助老師進(jìn)行考核。在沒有實(shí)施導(dǎo)生制教學(xué)前，老師的工作量比較大，學(xué)生人數(shù)也比較多，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生。但是，在實(shí)施了導(dǎo)生制教學(xué)以后，這一問題得到解決。老師可以更好地處理教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)體育技能。“尤為重要的是經(jīng)過導(dǎo)生制的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組有了導(dǎo)演，不僅在課堂上大家把體育教學(xué)的內(nèi)容做得比較好，而且課后大家都在認(rèn)真練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生很好地完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生養(yǎng)成了課外自我鍛煉的習(xí)慣”[5-7]。研究結(jié)果顯示導(dǎo)生制在以下幾個(gè)方面起到一定的作用。

表1 兩班體育技能測試分?jǐn)?shù)比較表

表2 兩班學(xué)生體驗(yàn)滿意度比較表

4.1 減輕教師的工作量

由于體育教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生一多隊(duì)伍就密集，這不僅影響學(xué)生的視野導(dǎo)致學(xué)生看不清教師的動(dòng)作示范，因而教師往往一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)講解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且教師也沒時(shí)間逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生，但實(shí)行導(dǎo)生制后導(dǎo)生負(fù)責(zé)教學(xué)的“點(diǎn)”，教師負(fù)責(zé)教學(xué)的“面”，這樣“點(diǎn)、面”結(jié)合將大大減輕教師的工作量，緩解體育分項(xiàng)教學(xué)因選課人數(shù)不均衡帶來的弊端。

4.2 有利于活躍課堂氣氛與學(xué)生交流

讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主觀感受，真正將課堂放手給學(xué)生。課堂氣氛得到一定的活躍，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，學(xué)生潛能得到最大程度發(fā)揮。

4.3 教學(xué)模式的創(chuàng)新性

導(dǎo)生制的精髓在于“學(xué)生教學(xué)生”[5]，教師上課時(shí)先選擇一些動(dòng)作優(yōu)秀、態(tài)度積極認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，然后由這些學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生”，作為教師的助手，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把所學(xué)的內(nèi)容教給本組學(xué)生。這一教學(xué)模式在其他學(xué)科中的研究應(yīng)用較多，但在體育教學(xué)中運(yùn)用較少。

4.4 教學(xué)交流的平等性

導(dǎo)生制的基本溝通渠道是“生—生”互動(dòng)，它利用了學(xué)生之間的“平等性”特點(diǎn)，使教與學(xué)無縫對接。

總之，在大學(xué)體育教學(xué)中，不僅要備好課，而且要教好導(dǎo)生，培養(yǎng)好導(dǎo)生，只有這樣，導(dǎo)生制才能發(fā)揮出最佳效果。只有這樣，在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)生制來提高教學(xué)質(zhì)量才能起到事半功倍的效果。

[1]丁云霞.導(dǎo)生制歷史發(fā)展與概念界定[J].理工高教研究，2010(4)：36-39.

[2]高桂英.高校學(xué)生管理的創(chuàng)新模式—導(dǎo)生制[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(7)：30-31.

[3]蔣欣.導(dǎo)生制在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012(12)：15-17.

[4]丁云霞.“導(dǎo)生制”在大學(xué)新校區(qū)學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用與思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2010(4)：61-64.

[5]湯月琴.導(dǎo)生制在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)校體育學(xué)，2014(4)：106-107.

[6]羅中偉.導(dǎo)生制在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013(4)：78-79.

[7]劉劍，胡躍紅.大學(xué)體育導(dǎo)生制教學(xué)形式探析與實(shí)踐[J].教改前沿，2010(3)：45-47.