高校排球教學(xué)改革的思考和建議

周亞利 潘金峰

1.鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000； 2.鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000

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高校排球教學(xué)改革的思考和建議

周亞利1*潘金峰2*

1.鄭州理工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000； 2.鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000

自新課改在各地方高校實施以來，得到了令人矚目的成績。但經(jīng)過大量調(diào)查，可以看到，高校在體育課上的改革明顯落后于文化課。究其原因，一方面由于為了應(yīng)付高考，學(xué)生不得不將大量精力投入到文化課上去；一方面，高校普遍“重文輕武”，忽視體育教學(xué)改革。本文作者將體育教學(xué)中重要的一項體育活動，即排球教學(xué)，以此為切入點，深入探討在進行高校排球教學(xué)的改革及實施方案。

高校體育教學(xué)；排球教學(xué)；改革思考；改革建議

排球運動自誕生之初，就受到大眾的廣泛喜愛。排球運動自改革之初，就引進到了高校體育教學(xué)中，并作為體育教學(xué)中重要的一部分。將它帶入到高校體育中，不僅在強化學(xué)生的運動意識，也為排球的推廣起到了很好的效果。但就近幾年，高校學(xué)生身體素質(zhì)普查過程中，高校學(xué)生的身體素質(zhì)一直在走下坡路。為何會造成這種現(xiàn)象？受到波及的不僅是田徑運動教學(xué)，還有球類運動教學(xué)，排球類教學(xué)毫不夸張的說是體育教學(xué)的“重災(zāi)區(qū)”。從大量數(shù)據(jù)分析表明，高校排球教學(xué)發(fā)展受到了諸多阻力。這亟待全體高校體育教師予以重視的態(tài)度，去進行深層次的探究與大量實踐進行整改。下面，我們將以高校排球教學(xué)改革的多個方面進行探討：

一、高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高校的排球體育硬實力薄弱

排球體育硬實力包括訓(xùn)練學(xué)生進行排球運動的場地及其他對應(yīng)器材、設(shè)備等，但就從目前來看，不少高校排球運動場地年久失修，未進行妥善的維護。甚至部分高校并未開設(shè)專門的排球運動場地，一般與其他體育教學(xué)活動場地混用，或是直接在戶外。若是天氣良好，學(xué)生自然很高興去學(xué)習，若是在炎熱或寒冷的季節(jié)內(nèi)，進行戶外排球運動教學(xué)，這會使體育教學(xué)的質(zhì)量大打折扣；其次，學(xué)生的積極性也會嚴重受到挫折。另一方面，高校在針對各項體育活動場所管理方面，并未投入精力。使得許多體育場所由于長期無人進行有效管理，導(dǎo)致體育活動場所出現(xiàn)衰敗的跡象，更談不上學(xué)生或教師對各類體育器材進行借用。我們應(yīng)該首先明確，只有過硬的排球體育教學(xué)設(shè)備，才能夠直接推動排球體育教學(xué)。在硬實力不強的情況下，多種因素結(jié)合在一起，使得學(xué)生學(xué)習排球運動的激情一再萎靡。

(二)高校的排球教育軟實力落后

高校的排球教育軟實力可以分為兩個方面：教師的專業(yè)水平和教師的教學(xué)模式。大多高校的體育教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，甚至部分體育教師未落實好學(xué)校分配的任務(wù)，即對學(xué)生的排球?qū)W習的培養(yǎng)方案落實不到實處，經(jīng)常出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師未將學(xué)生集體組織起來，進行專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生進行完全放養(yǎng)式教學(xué)，教師在整堂課中，僅僅出現(xiàn)一次，學(xué)生遇到專業(yè)性排球運動難題時，也沒能及時找到教師進行有效解決。此外，大部分高校體育教師大多沿襲傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，循規(guī)蹈矩按照教學(xué)進程一步步實施教學(xué)。這種方法雖然在最大程度上，讓學(xué)生不會偏離學(xué)習排球的既定軌道，但這種一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)方法避免不了學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這種為了教學(xué)而進行的體育，本就是體育教學(xué)產(chǎn)生本末倒置的結(jié)局。

(三)高校學(xué)生對排球的興趣不濃

學(xué)生作為排球教學(xué)的主體，若沒有源源不斷的活力投入到排球?qū)W習中去，則會使排球教學(xué)改革寸步難行。從生活實際中，我們了解到大部分學(xué)生在進入大學(xué)之前，對排球這項球類運動，并無過多的認識。學(xué)生對排球的掌握，在整體上要落后于其他運動項目。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)性排球教學(xué)時，由于頻繁被要求進行初步掌握，反復(fù)訓(xùn)練下來，學(xué)生對排球的熱愛由當初的熱情慢慢到好感漸失?，F(xiàn)在簡單枯燥的訓(xùn)練實在與學(xué)生心目中，那激烈、扣人心弦的“廝殺”競賽嚴重不符。另一方面，在高校整個體育進程過程中，學(xué)生在選擇體育項目上，本就有自主選擇權(quán)，作為朝氣蓬勃的大學(xué)生更喜愛帶有娛樂競技的體育項目，如啦啦操、街舞、瑜伽等。若學(xué)生對排球教學(xué)并不敢興趣，那么排球教學(xué)在高校中的地位岌岌可危。在雙重作用下，學(xué)生并未清楚了解到排球本身的吸引力，從而漸漸失去對排球的喜愛。

二、高校排球教學(xué)改革的具體措施

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師應(yīng)予以高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校全面發(fā)展的“一把手”，無論是對文化課還是對體育課的態(tài)度，都直接決定了二者的生存及發(fā)展。而在針對排球體育教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以充分認識，能夠徹底了解到排球教學(xué)的重大意義和能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響在整個高校體育中。校方首先應(yīng)該明確，作為排球體育教學(xué)的支撐體系，即排球體育教師與所需的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，校方應(yīng)該首先能夠保障兩者的足夠的提供，進行360度無死角進行排球體育課程的的開設(shè)。具體操作步驟如下：第一步，校方首先明確對排球體育教學(xué)的支持，為排球體育教學(xué)起到保駕護航的作用；第二步，學(xué)校應(yīng)該對排球教學(xué)投入足夠的資金，進行合理的修繕，進一步完善好排球教學(xué)專用訓(xùn)練場地的質(zhì)量以及基礎(chǔ)設(shè)施的購置；第三步，校方要與排球體育教師進行商談，在針對提高學(xué)生學(xué)習排球運動的諸多事宜上，進行洽談，明確學(xué)生的排球培養(yǎng)方案、競賽日程以及日程安排等各個方面。之后，體育教師結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)方案來不斷改良教學(xué)計劃，進行教學(xué)，教師在遇到突發(fā)事件時，應(yīng)該能夠有足夠的把握，讓教學(xué)進程有條不紊落實下去；第四步，校方可以安排學(xué)生會、教務(wù)會以及體育科研室等等來組織一些關(guān)于排球運動的競賽及關(guān)于排球的趣味比賽，這個活動安排，不僅可以刺激學(xué)生對排球的興趣，也為在高校，學(xué)生會可以在這個過程中對高校的公眾號進行推廣，也可以做一個主題專欄來通知學(xué)生將會有排球比賽，都可以很好地推廣排球運動。當然，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在比賽開始時，盡可能出現(xiàn)在活動中，作為對排球運動的支持與重視。第五步，校方應(yīng)該重視排球體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該對教師進行進修或培訓(xùn)，讓教師能夠不斷提升自己的能力，讓體育教師首先明白自己的重要性，也可以鼓勵體育教師加入到各種利于學(xué)生體育發(fā)展的項目中去，這也是體現(xiàn)了校方對體育教師的重視。在校方積極的支持與配合下，一方面，能夠提高排球體育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，能夠使排球運動得到廣泛認可。在校方為排球教學(xué)夯實了諸多基礎(chǔ)，為高校排球體育教學(xué)改革添上濃墨重彩的一筆。

(二)提高體育教師的專業(yè)水平

體育教師作為排球運動項目的的傳播者，對自身的專業(yè)知識水平及個人修養(yǎng)都要有極高的要求，因為這兩者在決定教學(xué)水平高低有著至關(guān)重要的作用。對于高校排球教學(xué)改革，校方應(yīng)該對體育教師的專業(yè)知識水平和個人修養(yǎng)，進行大刀闊斧的提升。我們接下來就以如何提高體育師資力量來進行具體說明：首先，校方應(yīng)該明確排球教學(xué)作為高校體育的必修課，對排球體育教師的數(shù)量要達到標準，但從大量數(shù)據(jù)中，可以看出，高校體育教師數(shù)量明顯出現(xiàn)短缺；再者，從事排球體育教學(xué)的教師并非專業(yè)排球教練，對于專業(yè)的排球教學(xué)知識并不熟練，這類師資力量并不利于學(xué)校排球體育教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路。這時，校方應(yīng)該在選擇體育教師方面，應(yīng)該多注重教師的專業(yè)水平。在不得已的時候首先降低對排球體育教師的要求，首先應(yīng)該滿足排球教學(xué)的教師人數(shù)。另一方面，由于排球體育教師在教學(xué)過程中，忽視了對專業(yè)知識的及時補給與更新。校方應(yīng)該組織體育教師進行專業(yè)知識的訓(xùn)練，讓教師的支持儲備一直在充電狀態(tài)。比如，鼓勵教師多多參與關(guān)于專業(yè)知識的應(yīng)用，也可以安排優(yōu)秀的排球運動員蒞臨本校，對體育教師進行針對性培養(yǎng)，讓教師通過與排球運動員的交流，來完善自己的不足。要求教師除了專業(yè)的知識水平外，還應(yīng)有足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗。校方可以組織教師進行實地授課的實踐活動，讓教師通過專業(yè)訓(xùn)練，使得在教學(xué)過程中更為得心應(yīng)手。

(三)激發(fā)學(xué)生對排球興趣以及考核制度的革新

學(xué)生作為排球體育教學(xué)的主體，教師要從多個方面對學(xué)生進行疏導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣。教師此時扮演的角色則是課程的參與者，需要和學(xué)生進行多次交流，通過學(xué)生的特點，進行因材施教，促進學(xué)生對排球教學(xué)的重視。不置可否的是作為體育教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新多種評價體系，對于學(xué)生的排球體育科目的成績，應(yīng)該綜合學(xué)生的特點及個性，針對性進行考核。因為，高校的排球培養(yǎng)方案并非是訓(xùn)練學(xué)生成為專業(yè)的排球選手，而是將學(xué)生塑造成一個愛上體育、具有終身體育思想的人。比如，在教師與學(xué)生的相處溝通中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于比賽的組織具有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力及凝聚力，有些學(xué)生對排球訓(xùn)練中某一項專業(yè)技術(shù)具有明顯得優(yōu)勢等等。根據(jù)此類特點，對學(xué)生進行不同方向的發(fā)展，鼓勵學(xué)生多多愛上體育，為以后學(xué)生愛上體育夯實基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確考核的目的并非是將學(xué)生分成三六九等，而是讓學(xué)生明白自身優(yōu)勢及缺點，增強學(xué)生自信。

[1]牛曉東.淺論普通高校排球課堂教學(xué)改革之路[J].科技信息，2015，12(6)：99-101.

[2]孫俊偉.普通高校公共體育教程改革的現(xiàn)狀分析與思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報，2015，2(8)：78-80.

[3]徐靜.普通高校的排球教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].內(nèi)江科技，2015，8(7)：90-92.

周亞利(1986-)，男，漢族，河南尉氏人，碩士，鄭州理工職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練；潘金峰(1986-)，男，漢族，河南漯河人，碩士，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：田徑教學(xué)與訓(xùn)練。

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