高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

引言：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不僅激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，而且沒有積極思考的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到限制，進(jìn)而創(chuàng)造性思維能力就得不到提高，對(duì)于他們之后的發(fā)展相對(duì)不利。因此，在數(shù)學(xué)課堂上利用足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)應(yīng)該是目前的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，只有這樣學(xué)生才能在自主探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而便會(huì)不斷創(chuàng)新，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維具體包括三個(gè)方面的內(nèi)涵。

（一）創(chuàng)造

要求學(xué)生打破傳統(tǒng)思想的束縛，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘出新的內(nèi)容，改變?cè)嫉慕忸}思路，開啟一條真正屬于自己的通道去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維意識(shí)要求學(xué)生不受課本內(nèi)容的束縛，而是通過(guò)靈活的思維將原始解題思路中更加方便的知識(shí)發(fā)掘出來(lái)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入更加新鮮的東西。

（三）創(chuàng)見

要求學(xué)生的解題思路和學(xué)習(xí)方法不墨守成規(guī)，有屬于自己的內(nèi)容在其中，富有創(chuàng)意，而不是單純的跟著教師的思路走。

這三方面的內(nèi)涵構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的全部，學(xué)生只要具備這樣的思維，才能引導(dǎo)自己積極主動(dòng)去思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)之上，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)教師要從改變教學(xué)觀念與更新教學(xué)手段兩個(gè)方面入手，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（一）更新教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的板書方式，應(yīng)該不斷引入新型教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)就是很好的一個(gè)教學(xué)手。它在把抽象東西具體化、形象化的過(guò)程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，從而便會(huì)吸引他們不斷挖掘深層次的內(nèi)容，提升自己的創(chuàng)造性思維能力。比如在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，多媒體就會(huì)發(fā)揮出主要的作用，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生對(duì)于“三視圖”這一概念會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而便會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)得以掌握。與此同時(shí)，教師還可以把靜態(tài)的立體圖形通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在真正感知圖形變化的過(guò)程中，不斷提升自身的幾何思維以及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改變不是一朝一夕的事，教師要在充分了解學(xué)生與時(shí)代特征的基礎(chǔ)上，讓自己的觀念得以轉(zhuǎn)變，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

1.合理的設(shè)問(wèn)

教師不應(yīng)該將課堂拘泥的死氣沉沉，而是應(yīng)該在互動(dòng)中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)D0vL4j861/nkDrQHR6lYyw==，激發(fā)他們的思考習(xí)慣，在不斷地思考中，知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新的啟發(fā)。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生“人口普查”與“調(diào)查本校學(xué)生近視眼情況”時(shí)采用方法的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在思考以及課本的輔助下，就會(huì)自行總結(jié)出“普查”與“抽樣調(diào)查”的關(guān)系，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師要在日常的授課中讓學(xué)生掌握良好的觀察能力。在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的基礎(chǔ)上獲得新的體會(huì)，讓自己的創(chuàng)造性思維能力得以提升。比如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，教師不應(yīng)該上來(lái)就把三者之間的各種關(guān)系告訴學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自行觀察教師事先準(zhǔn)備好的具有各種關(guān)系的點(diǎn)、線以及面，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出各種關(guān)系。這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且在探究的過(guò)程中往往會(huì)有其他的收獲。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的形成與學(xué)生創(chuàng)造性思維有很大的關(guān)系。因此教師要在引導(dǎo)的過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)一種發(fā)散思維， 進(jìn)而使自己的綜合素質(zhì)得以提升。比如在學(xué)習(xí)《直線、平面垂直的判定以及性質(zhì)》的時(shí)候，就可以以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“a//b， b//c，那么a和c有什么的關(guān)系”讓學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行回顧，在回顧的過(guò)程中得出正確的結(jié)論，從而讓自己的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越受到重視的今天，高中生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)應(yīng)該受到高中數(shù)學(xué)教師的思考，教師要在反思自己教學(xué)行為的過(guò)程中，真正為了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)而不斷努力。

（作者單位：甘肅省積石山縣民族中學(xué)）