淺議小學(xué)低年級識字教學(xué)的誤區(qū)與對策

吳菊香

摘 要：處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最重要的就是讓學(xué)生們了解到我國文字的魅力。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)文字中。識字教學(xué)是小學(xué)一二年級的重要教學(xué)內(nèi)容之一，但是在實(shí)際的識字教學(xué)中依然存在著識字的誤區(qū)有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中不能全面的掌握和理解生字，對自身的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。因此，本文我們將圍繞小學(xué)低年級識字教學(xué)的誤區(qū)與對策為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下當(dāng)前在小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的各種誤區(qū)，再進(jìn)一步提出一些有效減少小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在誤區(qū)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 識字教學(xué) 誤區(qū)與對策

一、針對于當(dāng)前在小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在各種誤區(qū)的分析

在當(dāng)前小學(xué)低年級語文識字教學(xué)當(dāng)中依然存在著各種誤區(qū)有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化，其中在低年級識字教學(xué)當(dāng)中存在的誤區(qū)主要分為三種。第一，存在走馬觀花式識字教學(xué)的誤區(qū)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生們在生活當(dāng)中沒有做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)的漢字也比較多，教師為了更快的完成教學(xué)任務(wù)就會抓緊時(shí)間來進(jìn)行講解，沒有過多的時(shí)間留給學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和消化知識，也就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種走馬觀花識生字的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生們對大部分的生字掌握不夠充分，學(xué)習(xí)不扎實(shí)。第二，在當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)中還存在著霧里看花式識生字的現(xiàn)象存在。因?yàn)榈湍昙壵Z文課的單元是比較多的，實(shí)踐活動(dòng)也非常多，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師為了面面兼顧，就會適當(dāng)?shù)奶魩讉€(gè)經(jīng)典的生字來進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生自己去摸索和學(xué)習(xí)，所以學(xué)生們只能夠模模糊糊的了解一些生字。第三，在當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)中還存在著一樹開花式識字教學(xué)現(xiàn)象的存在。也就是說在教學(xué)中如果在課本中出現(xiàn)一些生字，那么教師就會處處教學(xué)，但是不深入和不鞏固，也就在一定程度上學(xué)生對一些生字根本不能充分的理解和吸收[1]。

二、針對于有效減少小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在誤區(qū)可行性對策的分析

（一）重視多感官并用的教學(xué)手段來進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)

首先，要想有效的減少小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的誤區(qū)就一定要重視多感官并用的教學(xué)手段來進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)。因?yàn)橹庇^形象的教學(xué)手段更加適合處于低年級的識字教學(xué)工作，在這種教學(xué)模式下能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在部編版教版當(dāng)中有很多關(guān)于團(tuán)、圓、圍、園等相關(guān)的字，那么教師就可以讓學(xué)生們在操場上做游戲的形式來擺出“田”字，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換隊(duì)形來合理的擺出團(tuán)、圓、圓等相關(guān)的生字。除此之外，教師還可以通過采用表演以及實(shí)物等相關(guān)教學(xué)手段來將一些生字和詞語進(jìn)行相互聯(lián)系，再通過運(yùn)用自己的語言和動(dòng)作來為學(xué)生們?nèi)娴恼故境鰜?，讓學(xué)生能夠更好的掌握生字和詞語，所以說教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中一定要充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)漢字。教師還應(yīng)當(dāng)充分的利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，利用多媒體也是當(dāng)前的一種全新的教學(xué)手段，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中利用多媒體還能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量的作用，因?yàn)樘幱诘湍昙壍膶W(xué)生存在年齡普遍較小、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)注意力不集中，那么教師就可以通過合理的利用多媒體來緊緊的抓住學(xué)生們的好奇心和注意力[2]。

（二）在小學(xué)低年級中要注重多方面的照顧進(jìn)行滲透性學(xué)生字

其次，在小學(xué)低年級教學(xué)中要注重多方面的照顧來進(jìn)行滲透性學(xué)生字。因?yàn)閷τ谔幱诘湍昙壍膶W(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)認(rèn)字的過程當(dāng)中會有階段性的困難，教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的時(shí)候及時(shí)的溫習(xí)和鞏固以前學(xué)習(xí)的其他漢字。例如，在教部編版教版當(dāng)中有關(guān)于“專”學(xué)習(xí)，那么教師就可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^練習(xí)來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“傳”，在學(xué)習(xí)“階”的時(shí)候聯(lián)系價(jià)格“價(jià)”，需要注意的是在學(xué)習(xí)漢字時(shí)不能夠只是單純的記憶和理解，還要落實(shí)到聯(lián)系的過程上，因?yàn)檎J(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)就是要多寫多練，對于一些簡單的漢字可以相對練習(xí)少一點(diǎn)，但是也一定要注重充分的掌握。并且書寫漢字也是進(jìn)行書面交流的主要措施，它對促進(jìn)學(xué)生們形成一種良好的學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣[3]。

（三）積極合理的利用板書讓學(xué)生多訓(xùn)練和書寫來落實(shí)學(xué)生字

最后，教師還應(yīng)當(dāng)積極合理的利用板書讓學(xué)生多訓(xùn)練和書寫來落實(shí)學(xué)生字。因?yàn)樵趯?shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做板書的空間和時(shí)間都是有限的，所以說教師在書寫板書的時(shí)候不能夠隨意而發(fā)，而是要起到“文眼”的作用，進(jìn)一步結(jié)合低年級的學(xué)生心理特點(diǎn)來更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中更加深入的理解和掌握相關(guān)漢字的學(xué)習(xí)。需要注意的是當(dāng)在板書生字時(shí)一定要和教師進(jìn)行同步，不能夠超前或者滯后，要合理的利用彩色粉筆板書來適當(dāng)?shù)脑黾影鍟镊攘?，達(dá)到刺激和激發(fā)學(xué)生的好奇心的目的，促使學(xué)生更加全面的融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。除此之外，在業(yè)余時(shí)間或者自習(xí)課上教師也可以適當(dāng)?shù)某槌鰩追昼姷臅r(shí)間來在黑板上進(jìn)行練習(xí)寫字或者是找一些字帖來按照字帖上的字在黑板上板書，總而言之，通過練習(xí)會更好的提升學(xué)生的識字能力和書寫能力[4]。

總 結(jié)

通過上述問題的分析，我們意識到在小學(xué)低年級中重視和關(guān)注學(xué)生識字教學(xué)的重要性和必要性。但是教師要想更好的提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生們能夠更好的接受良好的教育就一定要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的走馬式、霧里看花式以及“一樹開花”式的識字教學(xué)現(xiàn)狀，從而有針對性的采取有效的措施來進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和完善，通過重視多感官并用的教學(xué)手段來進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)、在小學(xué)低年級中要注重多方面的照顧進(jìn)行滲透性學(xué)生字、積極合理的利用板書讓學(xué)生多訓(xùn)練和書寫來落實(shí)學(xué)生字等來促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，為顯著的提高學(xué)生的識字效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 一路花香：在小學(xué)語文教學(xué)生活化研究中成長——小學(xué)語文教學(xué)生活化研究成果別集[J].咸高軍.陜西教育（教學(xué)版）.2015（03）

[2] 找尋生活中的語文元素——淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J].孫欣.赤子（上中旬）.2014（21）

[3] “四字口訣”讓低年級識字教學(xué)生活化[J].徐西艷.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（09）

[4] 尋找識字的金鑰匙——淺談低年級生活識字的滲透策略[J].馮文靜.小學(xué)教學(xué)參考.2014（13）