小學足球教學質(zhì)量提升的策略和分析

高江

摘 要：足球運動是一項普及程度很高的體育活動，身體部位的接觸和對抗也比較多，由于足球具有趣味性、技術(shù)復雜，深受廣大小學生的喜愛，而在小學校園當中開設足球教學這項課程能在幫助學生強身健體的同時培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，緩解學習壓力和生活壓力。本文就立足于體育課堂的足球教學，深入分析探討教學質(zhì)量提升的有效方法，現(xiàn)將報道整理如下。

關(guān)鍵詞：小學足球教學 質(zhì)量提升 有效策略

隨著足球運動的普及，世界各地對這項運動的重視程度也越來越高，我國對于足球教學一直以來也是相當重視，在新課程標準改革實施的新環(huán)境下，校園的足球教學必須找到合適的方法和策略，讓教師激發(fā)起小學生對足球的興趣，積極參與到足球訓練當中[1]，并且在學習足球?qū)I(yè)技能的同時培養(yǎng)其獨特的品格和特質(zhì)，在經(jīng)過適當?shù)姆治龊陀^察之后，我們提出了如下幾點意見：

一、營造良好的足球教學氛圍

小學體育課堂教學往往是理論課與實踐課相結(jié)合，教師要通過合適的方法讓理論知識和實踐教學進行有機融合，但二者都是必不可少的。理論教學可以讓學生們認識到足球這項運動的魅力，掌握更多的專業(yè)知識，以致于在實踐當中避免低級錯誤的出現(xiàn)；而實踐教學則是實地作戰(zhàn)，老師帶領(lǐng)學生們前往足球場，把理論知識充分運用到實踐當中。

但是要注意的是，足球畢竟是一項競技性的運動，在活動和訓練的過程中難免會出現(xiàn)磕碰和摔傷，因此教師和學生們在進行高強度的運動之前一定要做好準備工作，充分保障學生們的安全性。為了避免課堂過于枯燥乏味，體育老師在教學過程中最好不要完全依據(jù)教材制定的知識體系和結(jié)構(gòu)，這些知識往往會偏離實際，與現(xiàn)代社會不相符，因此老師要進行適當?shù)娜∩?，并且自行添加一些合適的內(nèi)容，讓課堂的氛圍始終處于積極活潑的狀態(tài)，最大限度的保證學生長期學習的熱情和積極性。由于小學生的年齡跨度比較大，身材、體質(zhì)和身高等方面的差異明顯，老師要根據(jù)不同年齡段的學生實際需求，制定合適的教學方案，采取不一樣的訓練強度[2]。

比如低年級的學生因為思維方式不成熟，身體素質(zhì)較低，身材薄弱，不適合接受高難度和強度的訓練，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容合理制定多樣化的游戲來幫助學生掌握相關(guān)專業(yè)技能，寓教于樂，在玩中學習，也在學習中玩，符合低年齡段學生的教學理念。不僅能保障對足球?qū)W習的熱情，還可以突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓課堂更加的輕松愉悅。而對于年齡較大的學生，就不能繼續(xù)采取上述方法，因為他們的身體素質(zhì)和身高等各方面因素都已經(jīng)完全符合足球教學的條件和要求，教師就要為他們制定一些偏技術(shù)性的教學方案，傳授比較復雜的足球技能，講解實際比賽當中可能用到的戰(zhàn)術(shù)，讓他們通過不斷的學習和定期比賽將足球培養(yǎng)成一項終生運動，永遠保持對足球的熱情[3]。

二、根據(jù)學生的特點制定合適的足球教學計劃

對于體育老師來說，一個年齡段的學生在潛意識當中身材發(fā)育都是相差不大的，因此編寫教材和教學計劃時往往會忽略學生們的身體發(fā)育差異，這就會導致實際教學時學生無法進行合適的運動選擇，對教學活動產(chǎn)生一定干擾和阻礙，無法按照既定策略實施下去。因此在教學之前一定要考慮到學生生理特征的不同，小學生的年齡一般都不會超過15歲，低于15歲的孩子在肌肉條件、肺活量和彈跳力等方面都不如成年人，也正處于整個發(fā)育過程的重要階段，足球訓練的強度自然不能以成年人的強度為標準，教師最好可以自行查閱相關(guān)資料，充分掌握和了解這個年齡段孩子合適的訓練方法。此外在每一節(jié)課堂之后，老師還要經(jīng)常的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的活動，這樣就能在下一節(jié)課堂上靈活引導，持續(xù)激發(fā)學生對于足球?qū)W習的興趣和積極性。小孩子一般都具備的一項能力就是模仿，教師還可以抓住這一特點，通過自身演示學生模仿的方式傳授一些足球?qū)I(yè)技能。除了生理特征之外，小學生的心理特征也會出現(xiàn)差異，教學過程當中我們要充分考慮到他們的內(nèi)心活動，尋找興趣愛好，對于部分積極度不高的學生，要采取合適的措施去刺激他們進行肢體上的運動，而不能大聲呵斥，這樣不僅不能起到有利的作用，反而會讓孩子對足球課堂更加反感，甚至產(chǎn)生抵抗性。所以小學生的足球教學是十分不容易的，老師要能夠抓準定位，通過具有特色的活動組織教學，把足球游戲貫穿其間，持續(xù)保持他們的學習動力和興趣[4]。

三、培養(yǎng)學生對足球的感情，做到育人寓教

校園足球教學并不是簡簡單單技能的傳授，而是要將足球所蘊含的力量和精神傳遞給下一代，讓學生們在進行足球訓練的同時增強集體榮譽感和凝聚力，足球比賽盡力而為，不將勝負認定成學習效果的唯一評定標準。需要明確的是，足球教育所追求的不是學生足球技術(shù)的提升，更重要的是思維品格的開發(fā)，不以培養(yǎng)出足球明星為最終目標。而體育教師作為校園推廣體育運動的主要負責人，應當積極承擔起足球進校園的教學任務，落實陽光體育活動，引導學生認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，正因為選擇足球作為校園運動的主要推廣活動，是因為足球正是一項以團隊為主的體育運動，具有很多積極性作用和意義。另外在實際教學和足球課堂上要做到的首先是遵循課堂紀律，通過合適的方法和手段制定合適的游戲或者形體活動，學生積極參與其中，不僅可以掌握一定的健康知識，還能促進身心健康，幫助建立起正確的人生觀和價值觀，提高課堂教學質(zhì)量，為今后的學習和活動打下良好基礎。

綜上所述，對小學生進行科學合理的足球教學不僅可以幫助他們強健體魄，還有益身心健康，通過競技的方式建立起正確的思想觀念，根據(jù)每一位學生的不同生理特征和心理特征制定合適的教育教學方案，因材施教，最大限度的讓每一位學生都能積極參與到足球的訓練和學習當中，達到足球教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 楊斌. 小學足球教學質(zhì)量提升的策略分析[J]. 學子（理論版）， 2016（1）.

[2] 張志勇. 小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J]. 中華少年， 2017：212.

[3] 鄭重. 小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J]. 讀書文摘， 2016（2）：72-72.

[4] 李曉雨. 小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2017（1）.