基于智慧教育構建有效中學音樂課堂

陳惠　李華敏　龍子宇　惠來保

摘 要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們的物質生活不斷豐富，人們對教育教學的重視程度越來越高，不僅重視學生的理論教學，而且也注重學生的藝術欣賞能力培養(yǎng)。并且當下信息技術發(fā)展迅速，學校借助信息技術改變了傳統(tǒng)的教學模式，增加了學生的學習途徑，為課堂教學提供了多樣性，促使學生德智體美勞全面發(fā)展。在學校教學中提倡智慧教育，構建高效課堂，在信息技術發(fā)展的推動下，學校提倡智慧教學，為學生構建有效的課堂教學模式，下面以中學音樂課堂教學為例，進一步闡述智慧教育理論在構建有效課堂教學中的作用和意義。

關鍵詞：智慧教育 高效課堂 音樂課堂 作用 意義

目前，信息技術更新迭代非常迅速，對各行各業(yè)的發(fā)展產生了非常的沖擊力，學校教育教學也面臨轉型，與此同時，信息技術的發(fā)展也推動了社會對多樣化人才的需求，學校加強了學生理論教學與藝術教學相結合的模式。當然，信息技術發(fā)展也豐富了人們的生活，改變了人們學習工作的方式，學校也提倡智慧教育，并在此基礎上為學生構建高效課堂。隨著社會對多樣化人才需求增加，音樂教學在學校越來越重視，因此在中學音樂教學中實施智慧教育有助于教師構建高效課堂，下面就高效音樂課堂的構建進行深入分析，為中學音樂課堂教學提供有價值的參考。

一、智慧教育的特點

教育是國家發(fā)展之本，也是促進社會發(fā)展的基本保障，隨著當前社會經濟的發(fā)展，多樣化人才成為社會的主要需求對象，因此在學校教學中需理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。而學生在不同階段的學習收獲差異比較大，對于中學生而言，中學階段屬于小學與高中的過渡階段，也是認知變化、個性形成的關鍵時期，而音樂能夠提高學生的審美能力，增加學生的生活樂趣，為生活增加多樣性。學校提倡智慧教學則以學生為本，教師在教學中為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生在學習中發(fā)揮自主性，幫助患者找到適合每個學生的個性化學習方法，提高學生課堂學習效率，進而拓展學生的視野。

此外，智慧教學能夠促使課堂教學的形象生動性，教師在教學中轉變角色，從知識理論的灌輸者轉變?yōu)閷W生興趣的引發(fā)者，啟發(fā)學生思考，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的興趣，促使學生在課堂中能夠自主學習，提高學生的課堂學習效率，為構建高效課堂起到推動作用。

二、基于智慧教育下有效中學音樂課堂的構建對策

（一）將故事情節(jié)與音樂教學相結合

喜歡聽故事是學生的特點，他們對故事具有濃厚的情緒，并且中學生的年齡比較小，因此好奇心比較強，因此音樂教師在教學期間可將音樂作品與相應的故事相結合，讓學生在了解故事的基礎上學習音樂作品。比如在《七子之歌-澳門》（花城版七年級第下冊）教學中，教師可以先為學生講述或播放有關澳門的歷史，以及澳門回歸的歷史畫面，然后再引導學生學習連唱這首歌曲，學生帶著濃厚的情緒更能體會歌曲的曲意。再比如學習《中國人民解放軍軍歌》（花城版八年級上冊）這首歌時，教師可以先為學生布置作業(yè)，讓學生提前準備一些關于軍人的故事，然后在課堂學習之前讓學生自由講述有關軍人的故事，學生了解軍人保家衛(wèi)國，他們是與眾不同的，同時，他們也是父母兒女，也有情有意，他們也是和普通大眾一樣的，了解人物故事，學生學習音樂的情感會更加的濃烈，能達到音樂傳情達意的教學目的。

（二）教師為學生提供表演的舞臺

自古詩樂舞結合來表達情感，因此中學音樂教學也需要將音樂表現(xiàn)于舞臺，教師為學生提供表演的機會，讓學生在親自實踐的過程中更加理解音樂的魅力，也能增加學生對音樂學習的投入度，加深學生對音樂的理解。比如，在學習《唱臉譜》（花城版八年級下冊）這一單元的內容時，由于戲曲作為另一種特殊的音樂表現(xiàn)形式，具有博大的文化內涵，而且戲曲中的京劇作為我國國粹之一，在教學期間需要學生親身去體會。在教學期間，教師提前為學生布置作業(yè)，形式可以多樣化，學生可以自己制作臉譜并對臉譜做講解，或者可以學習一段戲曲進行表演，或者了解一個曲目講述的故事，學生在動手制作或查閱資料期間，能夠加深對戲曲文化的了解，感受中國文化的博大精深，提高學生的民族自豪感[1]。當然，在此期間，教師需為學生提高舞臺，讓學生自己作為學習的主角，將學到的內容通過舞臺表演展示出來。

（三）建立現(xiàn)代化的教學平臺

課堂教學只是音樂教學的一個環(huán)節(jié)，而且課堂教學的內容非常有限，學生的音樂審美能力還需要對生活中進一步培養(yǎng)。目前，信息技術的發(fā)展速度越來越快，而且技術更新非常迅速，如今，信息技術已經融入到人們的生活中，改變了人們的學習工作方式，因此中學音樂教學也需將信息技術結合運用。學?？梢越⒁魳饭娞柶脚_，定期為學生推薦音樂作品，學生可以自信下載學習，或者由音樂教師負責，根據不同的班級建立微信群，將課堂學習的準備內容進行公布，學生在準備期間可以隨時與老師溝通，課前做充分準備，課堂教學的效率將大大提高，同時在每一節(jié)課學習結束后，教師可以將與學習有關的曲目推薦到微信群中，學生利用上下學碎片化的時間學習，進一步拓寬學生的視野，提高學生音樂審美能力。

（四）培養(yǎng)學生的音樂興趣

學生的音樂審美能力并非中學教學階段可以完全培養(yǎng)的，中學音樂教學只是開始，為了進一步培養(yǎng)學生長遠藝術審美能力，需要培養(yǎng)學生的音樂興趣。因此教師在教學期間避免理論灌輸，而是將理論與實踐相結合，在實踐學習中穿插理論，增加學生的體驗。除了為學生提供舞臺表演的機會之外，教師自身對音樂具有較強的審美能力和彈奏演唱的能力，并且教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的音樂才能，可以利用課余時間組織學生觀看音樂影視劇，或者組織學生參演音樂舞臺劇，指導學生樂器學習彈奏等，學生通過親耳感受、親眼所見音樂的魅力，才能對音樂產生較大的興趣。

結束語

中學音樂教學是培養(yǎng)學生音樂審美的關鍵階段，而音樂教學具有人文性、審美性、實踐性等特點，因此教師需在課堂教學期間，需借助信息化技術，為學生搭建音樂學習平臺，在課堂教學中為學生提供表演舞臺，在課外帶領學生感受音樂的魅力，讓學生在實踐中增加對音樂的興趣，回歸課堂教學，提高音樂課堂教學效率。

參考文獻

[1] 陳晶.翻轉課堂引領音樂課堂的新發(fā)展——評《透視翻轉課堂——互聯(lián)網時代的智慧教育》[J].教育理論與實踐，2017，37（33）：2.

[2] 鄭煒靜.用智慧教育打造高效的中學音樂課堂[J].明日風尚，2017（5）.