如何培養(yǎng)幼兒園小班繪畫(huà)意識(shí)

饒澤娟

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

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如何培養(yǎng)幼兒園小班繪畫(huà)意識(shí)

饒澤娟*

江西省撫州市南豐縣幼兒園，江西 南豐 344500

眾所周知，幼兒本身年齡較小，因此在動(dòng)手操作上還不夠協(xié)調(diào)，此外對(duì)于事物學(xué)習(xí)的注意力也不夠集中，尤其是小班幼兒基本上還處于繪畫(huà)涂鴉階段之中，胡亂涂畫(huà)或者是沒(méi)耐心畫(huà)畫(huà)等等成為了其常見(jiàn)繪畫(huà)現(xiàn)象，而小班幼兒之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象背后原因則集中在缺乏繪畫(huà)意識(shí)上。對(duì)此眾多的幼兒教師就需要關(guān)注小班幼兒實(shí)際繪畫(huà)意識(shí)的良好培養(yǎng)，依托多樣手段激發(fā)小班幼兒繪畫(huà)興趣以及重視幼兒在繪畫(huà)之中的說(shuō)和增加繪畫(huà)評(píng)價(jià)等促使幼兒逐漸愛(ài)上美術(shù)。

一、幼兒園培養(yǎng)小班實(shí)際繪畫(huà)意識(shí)途徑之多樣手段激趣

對(duì)于小班幼兒來(lái)講較小的年齡促使其學(xué)習(xí)動(dòng)力完全建立在興趣之上，成年人意志努力對(duì)于小班幼兒則起不到任何引導(dǎo)作用，換言之即使幼兒教師引導(dǎo)小班幼兒要堅(jiān)持繪畫(huà)或者是畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中不能半途而廢等，想必眾多的小班幼兒也不可能對(duì)教師的教導(dǎo)言聽(tīng)計(jì)從。其實(shí)幼兒建立在興趣之上的學(xué)習(xí)行為既屬于幼兒相較于成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又屬于幼兒的一項(xiàng)學(xué)習(xí)劣勢(shì)[1]?；诖耍姸嗟挠變航處熞氪偈剐“嘤變壕邆湟欢ɡL畫(huà)意識(shí)就需要從其繪畫(huà)興趣激發(fā)上入手，通過(guò)多樣的形式活動(dòng)讓小班幼兒對(duì)于教師展開(kāi)的繪畫(huà)活動(dòng)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)講，幼兒教師可以依托以下兩種手段對(duì)小班幼兒進(jìn)行繪畫(huà)激趣：

其一是幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫(huà)氛圍對(duì)于幼兒興趣產(chǎn)生起到的重要作用，更加應(yīng)該在幼兒園中多開(kāi)展一些繪畫(huà)作品展覽活動(dòng)，讓幼兒對(duì)色彩繽紛的繪畫(huà)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外還需要日常多組織幼兒外出參觀大型的美術(shù)館以及藝術(shù)館，處于美術(shù)館環(huán)境之中，幼兒被濃烈的繪畫(huà)藝術(shù)氛圍所包圍，自然也會(huì)對(duì)繪畫(huà)引起重視，在心中有著想要學(xué)習(xí)的想法。

其二是幼兒教師應(yīng)該將游戲和繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合在一起，充分考慮到幼兒喜愛(ài)玩游戲的天性，在游戲中逐漸促使幼兒擁有繪畫(huà)方面良好意識(shí)。如教師開(kāi)展繪畫(huà)游戲，教師準(zhǔn)備一些繪畫(huà)基本圖，所謂基本圖就是上面僅僅有簡(jiǎn)單的事物，可以是只有一個(gè)房子或者是只有一棵樹(shù)，教師將這些基本圖發(fā)放給幼兒，讓幼兒發(fā)揮自己的聯(lián)想在圖上添加自己喜歡的事物；再比如教師開(kāi)展涂色游戲，教師發(fā)放給幼兒還未著色的各種圖形圖案，幼兒隨意涂上喜歡的色彩等等，而這些繪畫(huà)游戲均能夠?qū)⒂變簩?shí)際繪畫(huà)意識(shí)提高。

二、幼兒園培養(yǎng)小班實(shí)際繪畫(huà)意識(shí)途徑之重視繪畫(huà)中的說(shuō)

(一)重視繪畫(huà)前的說(shuō)

小班幼兒通常有著有限的觀察力，因此他們對(duì)于事物的繪畫(huà)也常常是表現(xiàn)為觀察不足，教師要想促使小班幼兒具備一定繪畫(huà)意識(shí)就需要關(guān)注幼兒在繪畫(huà)環(huán)節(jié)中的說(shuō)，如教師組織小班幼兒繪畫(huà)香蕉以及梨的時(shí)候，就可以在繪畫(huà)之前首先讓小朋友說(shuō)一說(shuō)對(duì)于香蕉和梨的認(rèn)識(shí)，有的小朋友可能會(huì)說(shuō)，“香蕉是彎彎的像月亮”；還有的小朋友可能會(huì)說(shuō)，“香蕉和梨都是黃色的”等等，眾多小朋友對(duì)于香蕉和梨的認(rèn)識(shí)就串聯(lián)成了一種整體認(rèn)識(shí)，促使每個(gè)幼兒都能夠補(bǔ)充完整心中的香蕉或者是梨的樣子，在此基礎(chǔ)之上再開(kāi)展繪畫(huà)將更加有利于小朋友愛(ài)上美術(shù)。

(二)重視繪畫(huà)中的說(shuō)

小班幼兒有著較小的年齡，常常對(duì)于事物沒(méi)有足夠的耐心，對(duì)于繪畫(huà)也是如此，如果教師強(qiáng)制性的要求幼兒必須繪畫(huà)完一幅畫(huà)才可以活動(dòng)則顯然會(huì)挫傷小班幼兒對(duì)于畫(huà)畫(huà)方面的積極性，由此教師就應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。在幼兒繪畫(huà)環(huán)節(jié)中觀察幼兒繪畫(huà)狀態(tài)，當(dāng)大多數(shù)幼兒出現(xiàn)坐不住以及不專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的時(shí)候教師就可以及時(shí)的引導(dǎo)幼兒停下畫(huà)筆，組織幼兒討論現(xiàn)在的繪畫(huà)進(jìn)度，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)畫(huà)了哪些事物，都應(yīng)用了什么顏色。簡(jiǎn)短時(shí)間的討論之后教師可以引導(dǎo)小班幼兒繼續(xù)繪畫(huà)未完成的作品[2]。

(三)重視繪畫(huà)后的說(shuō)

小班幼兒由于掌握的繪畫(huà)技能有限，因此繪畫(huà)出的作品往往線(xiàn)條比較簡(jiǎn)單，可能最終的成品對(duì)于成年人是無(wú)法理解的，但是其中卻包含著幼兒自身的想法。因此當(dāng)所有小班幼兒完成繪畫(huà)作品之后，教師就應(yīng)該組織幼兒就自身的作品進(jìn)行內(nèi)容解釋?zhuān)纭盀楹我獎(jiǎng)?chuàng)作這樣的作品？”、“自己的繪畫(huà)的想法的是什么？”等等，幼兒在闡述自身繪畫(huà)想法認(rèn)識(shí)的時(shí)候也會(huì)從內(nèi)心熱愛(ài)上繪畫(huà)，最重要的是該種繪畫(huà)感受的分享也能夠促使幼兒從中感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣。

三、幼兒園培養(yǎng)小班實(shí)際繪畫(huà)意識(shí)途徑之增加繪畫(huà)評(píng)價(jià)

教師的鼓勵(lì)能夠從很大程度上促使小班幼兒愛(ài)上繪畫(huà)，因此教師不僅僅要重視幼兒在繪畫(huà)中的說(shuō)，還要自身對(duì)幼兒繪畫(huà)加以良好評(píng)價(jià)[3]。具體來(lái)講，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，可以對(duì)幼兒繪畫(huà)的色彩應(yīng)用加以評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)幼兒繪畫(huà)的獨(dú)特性加以評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)幼兒繪畫(huà)整體美感加以評(píng)價(jià)等等。總之教師應(yīng)該是充分的挖掘每一個(gè)幼兒繪畫(huà)方面的優(yōu)勢(shì)，多角度性的給予幼兒更多的鼓勵(lì)，促使幼兒能夠從繪畫(huà)中體會(huì)到成就感，長(zhǎng)此以往更加會(huì)建立繪畫(huà)方面自信心，最終不僅繪畫(huà)意識(shí)得到了培養(yǎng)，小班幼兒也會(huì)從內(nèi)心真正的愛(ài)上繪畫(huà)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上分析可知，對(duì)于小班幼兒來(lái)講，其自行展開(kāi)的每一項(xiàng)活動(dòng)基本上都是建立在興趣以及意識(shí)基礎(chǔ)之上，換言之足夠的興趣和大腦意識(shí)支配小班幼兒完成各項(xiàng)活動(dòng)。小班幼兒日常能夠良好繪畫(huà)也是建立在擁有繪畫(huà)意識(shí)和興趣之上，因此教師日常教學(xué)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從培養(yǎng)幼兒形成繪畫(huà)意識(shí)上著手進(jìn)而真正提升其繪畫(huà)能力。而本文將幼兒園中小班實(shí)際繪畫(huà)意識(shí)的培養(yǎng)作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于幼兒方面繪畫(huà)意識(shí)研究提供相關(guān)參考依據(jù)，更旨在為眾多幼兒實(shí)際繪畫(huà)意識(shí)形成發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份研究力量。

[1]王玲玲.如何利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，10：226-227.

[2]陳鏗.影響3-6歲幼兒繪畫(huà)中多維空間表現(xiàn)的因素及其對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)的啟示[J].學(xué)前教育研究，2011，06：52-56.

[3]駱惠仙.指尖的舞蹈 思維的體操 視覺(jué)的享受——幼兒園立體造型活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].創(chuàng)新人才教育，2013，04：75-79.

饒澤娟(1986-)，女，漢族，江西南豐人，本科，江西省撫州市南豐縣幼兒園，二級(jí)教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。

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