朱子讀書法對高中語文閱讀教學(xué)的啟示

羅春田

渤海大學(xué)文學(xué)院，遼寧 錦州 121000

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朱子讀書法對高中語文閱讀教學(xué)的啟示

羅春田*

渤海大學(xué)文學(xué)院，遼寧 錦州 121000

隨著我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高校對高中語文教學(xué)逐漸加強(qiáng)了重視，尤其是學(xué)生在語文閱讀方面能力的提高十分重要，現(xiàn)代教師也不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，力求學(xué)生能夠更好更快地學(xué)好這門語言。近年來，一些高中教師受到朱子讀書法的啟發(fā)，將該方法中一些基本內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)中，如循序漸進(jìn)的讀書法，教師不僅僅在教學(xué)方式上采用循序漸進(jìn)的理念，同時也要求學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時也應(yīng)用循序漸進(jìn)的方式，這對語文閱讀能力的提高具有顯著的促進(jìn)作用。朱子讀書法不只包括循序漸進(jìn)，還存在其他內(nèi)容能夠運(yùn)用在語文閱讀教學(xué)中，這樣能夠轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。目前學(xué)術(shù)界也開始研究朱子讀書法對高中語文閱讀教學(xué)的作用，本文基于這些基礎(chǔ)，詳細(xì)介紹了朱子讀書法的基本內(nèi)容，然后結(jié)合語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，提出朱子讀書法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅為現(xiàn)代研究提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，同時也促進(jìn)了我國語文教學(xué)水平的提升。

一、朱子讀書法的基本內(nèi)容

(一)熟讀精思

讀書應(yīng)該保持鞏固性原則，不僅僅需要熟讀，同時也需要精細(xì)地思考。朱熹認(rèn)為讀書需要將內(nèi)容熟記于心，讀夠一定的遍數(shù)才能夠背誦下來，在他看來，熟讀才能夠有助于對內(nèi)容的理解，所謂“讀書千遍，其義自見”，也正因?yàn)橹祆鋸?qiáng)調(diào)讀書的遍數(shù)，所以該方法具有一定的機(jī)械性。熟讀的根本目的是為了精思，朱熹認(rèn)為精思的方法是從無疑到有疑，最后到解疑，該過程是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而這些都是通過精于思考而產(chǎn)生的結(jié)果，也只有讀得熟，思之精，才能夠真正將書的內(nèi)容讀通讀懂，領(lǐng)悟?qū)嶋H的含義，并且獲得真正的收益。因此，熟讀精思是朱子讀書法中最基本的內(nèi)容，也是對閱讀學(xué)習(xí)最本質(zhì)的要求，只有對閱讀內(nèi)容反復(fù)研究和思考，才能夠?qū)⒆钌顚拥挠靡夂退枷胪诰虺鰜?，才能夠真正?shí)現(xiàn)閱讀的意義。

(二)循序漸進(jìn)

朱熹認(rèn)為讀書應(yīng)該循序漸進(jìn)，首先，讀書不能隨意顛倒次序，不僅僅讀不同種類的書包含次第問題，讀同一本書也同樣如此，由上句到下句，由上一個段落到下一個段落等等，這種由簡單到復(fù)雜的過程也符合人類的認(rèn)識規(guī)律；其次，需要根據(jù)個人的讀書習(xí)慣和實(shí)際條件合理制定讀書計劃，同時需要嚴(yán)格按照計劃實(shí)行，量力而為，每個人的能力都是不同的，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會有所差異，所以應(yīng)該制定符合個人能力的讀書計劃才能夠提高讀書效率；最后，讀書不應(yīng)該急于求成，需要扎扎實(shí)實(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，每個學(xué)習(xí)階段都需要重視，逐漸積累讀書技巧和知識，這樣才能夠不斷提高。所以，朱熹的循序漸進(jìn)的方法適合讀書，不僅僅能夠鞏固記憶，同時也能夠在已有的基礎(chǔ)上不斷提升和總結(jié)。

(三)著緊用力

朱熹提出著緊用力主要是指讀書應(yīng)該具有積極性，一方面抓緊實(shí)踐，對于悠悠然行為堅決反對，并且讀書過程中發(fā)憤圖強(qiáng)；另一方面也需要抖擻精神，不應(yīng)該松松垮垮。朱熹認(rèn)為該方法與破釜沉舟和救火治病相似，具有一定的緊迫感，同時需要頑強(qiáng)的毅力和勇往直前的精神。雖然讀書是一般文人的愛好，但卻具有一定的武士精神，讀出的不僅僅是知識，更是作者的心聲和精神，這也是讀書過程中能夠得到的巨大的收獲。所以，著緊用力在朱子讀書法中代表的是一種積極的態(tài)度，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要指南，在讀書過程中起著重要的作用。

(四)虛心涵泳

虛心涵泳能夠體現(xiàn)出讀書的客觀性原則?！疤撔摹敝饕侵冈谧x書過程中應(yīng)該精于思考，虛懷若谷，細(xì)細(xì)品味書中的含義和思想，嚴(yán)禁牽強(qiáng)附會，先入為主，對于有爭論的問題不應(yīng)該快速決斷，需要虛心靜慮，才能夠做出正確的取舍。而“涵泳”主要是指細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，在重復(fù)中能夠體會到不同的感受，這也會產(chǎn)生不同的理解和收獲，所以，在讀書過程中，虛心涵泳十分重要，這是對知識不斷研究和感受的過程，一般學(xué)習(xí)者對同樣的內(nèi)容不會反復(fù)琢磨，厭倦重復(fù)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，這對閱讀內(nèi)容的理解并不能夠深入，只有虛心和有耐性地體會知識的精妙和深刻的內(nèi)涵，才能夠發(fā)現(xiàn)和感受到最深層的含義和思想。

(五)切己體察

切己體察主要是指讀書過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。朱熹認(rèn)為讀書不應(yīng)該只通過書本和口頭來進(jìn)行，更重要的是付諸于實(shí)際行動，只有身體力行，才能夠真正感受到書中的韻味。在這方面，朱熹十分反對只在書本上求得知識和哲理的方法，更加倡導(dǎo)通過親身實(shí)踐來不斷學(xué)習(xí)和體會，他認(rèn)為即便是日誦五車，也對學(xué)習(xí)沒有太大的意義，而實(shí)踐不同，也只有

實(shí)踐的過程才是運(yùn)用的過程，也是漸見意味的過程。所以，朱熹認(rèn)為讀書需要切己體察，并不拘泥于書本知識，學(xué)會活學(xué)活用，將領(lǐng)悟到的思想和內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐中才能夠發(fā)揮知識的作用，從而形成獨(dú)立的思維和判斷，使個人的能力和水平有一定的提高。

(六)居敬持志

居敬持志表現(xiàn)出讀書具有一定的目的性，不僅僅是朱熹在讀書方面提出的重要方法，同時也是進(jìn)行道德修養(yǎng)提升的重要手段?！熬泳础敝饕馑际亲x書過程中應(yīng)該精神專一，態(tài)度端正，個人的注意力相對集中。而“持志”體現(xiàn)的是需要擁有遠(yuǎn)大的志向和偉大的目標(biāo)，同時通過長期地堅持實(shí)現(xiàn)個人的理想和愿望。每個人讀書的目的都有所不同，這也決定了讀書能夠帶給人們不同的生活品質(zhì)和發(fā)展條件，通過讀書制定個人的生活目標(biāo)，并為之努力奮斗，這樣才能夠充分展現(xiàn)讀書帶給人們的益處和促進(jìn)作用。

二、朱子讀書法對高中語文閱讀教學(xué)的啟示

(一)采用循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用循序漸進(jìn)的方法主要體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)、每本書的教學(xué)以及整個高中的閱讀教學(xué)三個方面，而這三個方面也體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的方法的廣泛應(yīng)用。對于每節(jié)課的閱讀教學(xué)，首先教師在上課之前熟悉課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)的核心，并且在教學(xué)起初向?qū)W生表明本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行定向?qū)W習(xí)；其次學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在語文閱讀學(xué)習(xí)時能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且通過思考對閱讀內(nèi)容加深理解；然后教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)閱讀內(nèi)容展開課堂討論，學(xué)生在交流過程中不僅僅可以分享個人的看法，同時也能夠通過不同的思維和想法探求最佳的答案；接著教師應(yīng)該對學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行答疑，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)；最后語文教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自測和總結(jié)，對每節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和找尋不足，這樣才能夠不斷地提高。對于每冊書的學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)該明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性，然后進(jìn)行深刻的思考，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破和總結(jié)，對于共性問題進(jìn)行統(tǒng)一地解決，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，并且學(xué)會進(jìn)行閱讀鑒賞，形成一定的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德品質(zhì)，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高和進(jìn)步。對于整個高中的閱讀教學(xué)，首先初步對學(xué)生的自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，不能一味地被動接受知識，而需要主動去閱讀和體會，拉近學(xué)生與閱讀的關(guān)系和距離，使學(xué)生從心底里接受閱讀；其次，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地創(chuàng)造，在課堂中能夠暢所欲言，表達(dá)個人的看法和意見，積極地思考閱讀內(nèi)容和核心思想，增加閱讀興趣；接著需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，隨著閱讀內(nèi)容的不斷增多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇性閱讀，制定合理的閱讀計劃，這樣才能夠提高閱讀效率，拓寬知識面；最后要求學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，能夠通過不斷地積累舉一反三，通過閱讀實(shí)踐應(yīng)用閱讀知識，使學(xué)生進(jìn)行深入地思考和品味，提高閱讀能力。循序漸進(jìn)是高中語文閱讀教學(xué)中重要的方法，也體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中運(yùn)用該方法的可行性和實(shí)際價值。

(二)采用居敬持志和著緊用力的方法體現(xiàn)閱讀教學(xué)的態(tài)度

高中語文閱讀教學(xué)通過采用居敬持志和著緊用力的方法體現(xiàn)閱讀教學(xué)的態(tài)度，能夠使學(xué)生終生受益。語文閱讀教學(xué)需要提高學(xué)生在閱讀方面的緊迫感，不僅僅使學(xué)生通過熟讀深入思考，同時也要長期堅持不懈地閱讀。高中正是學(xué)生知識不斷增長的巔峰時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到對閱讀機(jī)會的珍惜和利用的重要性，也只有具備一定的閱讀基礎(chǔ)和能力，才能夠進(jìn)行自我思考和獨(dú)立解決問題，從而拉近與科學(xué)的距離?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，更新變化速度飛快，這就要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)具有一定的緊迫感，也只有堅持不懈的閱讀，才能夠避免與社會脫節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，與社會共同進(jìn)步和發(fā)展。閱讀教學(xué)也需要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，有所追求，才能夠使學(xué)生形成奮斗的動力和堅持不懈的精神，所以閱讀不僅僅是一種修養(yǎng)，也是自我提升的過程，只有經(jīng)歷這個過程，才能夠找到自己前進(jìn)的方向，才能夠體會到生活中的美好。

(三)采用切己體察的方法體現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)踐觀

語文閱讀教學(xué)不僅僅注重學(xué)生的知識教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過切己體察的方法能夠體現(xiàn)出語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐觀。切己體察的閱讀實(shí)踐觀主要是指學(xué)生能夠結(jié)合個人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與生活體會對作品進(jìn)行深入思考和理解，也只有通過用心感知和理解，才能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時自己深入思考的作品能夠加深讀者的記憶，才能夠使知識真正成為自己的財富。語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會通過閱讀體會生活和觀照生活，教學(xué)不僅僅是授予學(xué)生更多的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩生活和享受生活，每個作品都是源于生活，應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會將閱讀知識回歸于生活，形成個人的價值觀和人生觀，所以生活和作品之間存在相互促進(jìn)和輔助作用，而教學(xué)的重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會從生活中品味作品的內(nèi)涵，從作品中感受生活的美好。

三、結(jié)論

語文教育一直以來都是我國高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在語文閱讀的教學(xué)中，從學(xué)生被動地接受知識逐漸發(fā)展為主動學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生對閱讀知識的理解和應(yīng)用更加充分和深入，而朱子讀書法能夠啟發(fā)語文教師在閱讀方面的教學(xué)，通過該方法使閱讀教學(xué)逐漸形成有次序和有目的的行為活動，不僅僅提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生的閱讀能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代的語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)高中仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)水平比較落后，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀能力的提升和個人人格的塑造，所以，目前高中語文閱讀教學(xué)通過借鑒朱子讀書法的基本內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和思維，教師也能通過正確地引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分展現(xiàn)該方法的優(yōu)勢和可借鑒之處，使學(xué)生的閱讀能力和領(lǐng)悟本領(lǐng)都有所提高，使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都逐漸提高。

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羅春田(1993-)，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，渤海大學(xué)文學(xué)院，漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)本科在讀。

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