大學體育課堂教學評價指標體系構(gòu)建*

王 平

黑龍江大學體育部，黑龍江 哈爾濱 150080

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大學體育課堂教學評價指標體系構(gòu)建*

王 平*

黑龍江大學體育部，黑龍江 哈爾濱 150080

大學生在緊張和繁忙的大學生活中，常常忽略對自身體育訓練的能力培養(yǎng)，教師作為引導學生學習和鍛煉的人，應(yīng)該具備高教育素質(zhì)和掌握一定的教學技能和方法策略，經(jīng)常組織學生進行課外體育活動和教學評價評估，才能不斷提高學生的綜合素質(zhì)和能力水平，從各方面提高學生的身體機能和促進學生身心健康發(fā)展，讓學生全面提升綜合能力，把大學體育的課程內(nèi)容學到極致。

一、結(jié)合大學體育課程的教學特點——制定有效教學評價體系內(nèi)容

大學體育鍛煉是非常重要的，教師應(yīng)當重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合大學體育課程的教學特點，制定出有效的教學評價體系實施內(nèi)容和方案，讓學生在運動的過程中自覺和主動地參與到課堂有效評價的體系構(gòu)建和模式議論中，做到整體教學，不斷進步的循序漸進的高效過程。

教師可以利用多媒體播放器給學生播放一些教育紀錄片，比如奧運會比賽，適當?shù)臅r候也可以選擇一些有關(guān)于心理方面的真實紀錄片和案例，讓學生通過真實的事跡明白“體育鍛煉”的重要性，才能讓學生安全、自由地學習，有效地得到鍛煉，發(fā)展自身的身體機能和心理素質(zhì)。當代大學生有很多不良的運動習慣的主要原因還是缺乏體育鍛煉，加之學習任務(wù)重，生活節(jié)奏過快，從而無法合理的分配運動和學習的時間，造成嚴重缺乏體育鍛煉的現(xiàn)象，有的學生整日待在教室或宿舍學習，根本不進行戶外的體育活動，甚至對戶外活動產(chǎn)生厭倦、恐懼的心理，所以教師要發(fā)現(xiàn)這些不足，并給學生提供合理和有效的建議，才能提高學生的體育素養(yǎng)。

二、優(yōu)化大學體育課程的教學方法——提高全面教學評價體系效率

體育課能培養(yǎng)學生的運動意識，養(yǎng)成良好的運動習慣，促進身體各項機能的發(fā)展。但是教師作為引導學生學習和鍛煉的人，必須結(jié)合當代大學體育教學的實施理念，優(yōu)化大學體育課程的教學方法，提高全面教學評價體系的效率，讓學生明白良好運動習慣的重要性。在大學體育課程教學的過程中加入有效評價體系，能豐富大學生體育課程學習內(nèi)容，讓學生主動參與到體育鍛煉中，訓練自身身體機能和心理素質(zhì)，全方面發(fā)展。

比如，教師可以利用課堂活動的時間，組織學生進行課堂討論和研究，評價老師的教學方法和課堂模式，并及時記錄討論結(jié)果，寫出評價內(nèi)容，方便老師進行授課經(jīng)驗總結(jié)和方案設(shè)計。在討論過程中涉及到的課堂有效方法，和一些課堂體育訓練技能技巧建議，學生要寫到筆記本中，讓教師進行觀看，才能不斷改進課堂方法和教學模式，推陳出新，不斷發(fā)展和進步。在運動過程中的現(xiàn)象，教師要合理分析，例如：許多高中生有不良的飲水習慣，在運動之后就大口喝水，這其實對身體有極大傷害。劇烈運動之后人會感到口干、特別想喝水，這是正常的生理反應(yīng)，尤其是夏天，室外溫度高，學生進行完體育活動后，就迅速到超市買冰鎮(zhèn)飲料滿足自己，由于人體不能馬上把喝下的水分吸收，造成腸胃的不適和血液不循環(huán)，血管內(nèi)不能暢通地輸送營養(yǎng)物質(zhì)，造成中暑的現(xiàn)象，甚至影響心臟等重要器官的正常工作，這對身體是有極大的危害的。

三、完善大學體育課堂的教學模式——保證合理教學評價體系質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，大學體育的課程教學越來越多樣化和實際化，在教育大學生的過程中，教師要注重方法和策略，逐步完善大學體育課堂的教學模式，保證合理教學評價體系質(zhì)量。在學生進行體育訓練的過程中，比如學生們在進行籃球運動時，沒有做好充足的準備活動，缺乏安全意識，沒掌握好比賽規(guī)則，身體機能較差而反應(yīng)遲緩等因素都容易帶來危險。在比賽中，學生摔斷腿、折了腰等現(xiàn)象時有發(fā)生。所以，教師一定要讓學生形成堅持到底的意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和相信自己的信念，才能克服體育訓練中出現(xiàn)的困難和險阻，堅持到底。在每天緊張的學習生活中，進行體育鍛煉能讓人的各個器官得到鍛煉，從而保持身體健康。

教師要讓學生明白體育鍛煉的重要性，以身作則，做好帶頭作用，做學生的“指路明燈”，在做好教育的同時，平時也要加強自身的鍛煉，努力提高自身的教學素養(yǎng)，做學生的運動榜樣，當學生的運動模范，激發(fā)學生在大學體育課程的學習過程中的運動熱情，并且嚴格要求學生，一定要做好準備活動，在比賽中要嚴格遵守比賽規(guī)則，注重團體的整體性和合作性，并且要合理的控制自己的情緒，不能有較大的情緒波動而影響技能的發(fā)揮。

總之，教師要從日常的教學素材開始積累，不斷強化教學模式，讓學生感受到多元化、實際化的教學題材和體育訓練教學模式，從而自覺地參與到體育課程的學習鍛煉中，不斷加強體育訓練度，并且教師要注重教學評價體系的構(gòu)建和實施，加強訓練強度，和學生有效的溝通和交流，才能全面提高學生的綜合體育技能。

[1]關(guān)濤.核心穩(wěn)定性練習對大學生運動技能體式能的影響——以籃球選項課教學為例[J].體育科技，2015(4)：85.

[2]范運祥.體育課堂教學診斷：價值、內(nèi)容及策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2014(2)：26-27.

[3]崔海龍.“以學定教，有的放矢”在體育課堂教學中的實踐與探討[J].體育科技文獻通報，2014(12)：56.

*高校體育課程新媒體微元素應(yīng)用研究(項目編號：GJB1316074)。

王平，黑龍江大學體育部，副教授。

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