英語專業(yè)四級考試對教學的反撥作用

李影璇

英語專業(yè)四級考試（TEM4）作為一項以教學大綱為基準的標準參照性考試，旨在促進《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的全面貫徹落實，為提高高校英語專業(yè)的教學質量服務。反撥作用一般指測試對教師的教學以及學生的學習造成的影響。根據影響性質的不同，可分為正面的與負面的。上世紀末，國外學者對反撥作用進行了大量的理論、實證研究，為國內的相關研究奠定了基礎。國內與此相關的研究近年較多，但仍屬于較新的研究領域。尤其是對英語專業(yè)四級、專業(yè)八級考試的反撥作用的專門研究和實證研究及其相關問題所進行的研究尚不多見。本文在此背景下，收集了核心期刊及碩博論文中有關“英語專業(yè)四級考試對于教學的反撥作用的研究”這一主題的數十篇研究論文，對英語專業(yè)四級考試對于教學的影響進行研究。

1 概念界定

1.1 語言測試與語言教學

語言測試是語言教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，對語言教學的改進與下一步語言教學的方向起著重要的指導作用，是提高語言教學質量的重要途徑。語言測試的結果對教學有重要的反作用，這一作用稱之為反撥效應。

1.2 語言測試的反撥作用

反撥作用（washback），指反撥效應這一術語專指在教育領域中測試對教學（包括教和學）的影響或反作用。Hughes于1993年提出的“PPP”模式，即測試對于教學中的參與者 （participants）、過程（process）和結果（products）的反撥效應研究。這一理論體系為學術界以后的反撥作用研究提供了理論基礎。反撥作用有兩種：一種是積極的，另一種是消極的。積極的反撥作用能夠推動教學地發(fā)展;而消極的反撥作用可能沖擊甚至誤導教學。反撥作用已經成為考試評價的重要因素;也就是說，一份好的試題對教學應該有積極地反撥作用。

2 理論研究成果

2.1 對教師教學起積極正反撥作用

2.1.1 在規(guī)范不同地區(qū)英語學科建設，規(guī)范英語教學目標與專業(yè)課程的設置方面，TEM4考試起著積極的作用。不同地區(qū)、不同類型學校的教師會根據TEM4考試的內容對教學大綱與教學進度進行調整，全面地貫徹落實教學大綱的精神與要求，更全面、有效地檢查英語專業(yè)學生的專業(yè)水準，改進教學方式，豐富教學內容，端正教學態(tài)度，促進本學科的學風建設。同時，TEM4考試為各校英語教學改革提供更多層面的信息反饋，從聽力、詞匯、語法、閱讀以及寫作等等多方面全面展示其對于英語教學的要求，推動各校英語專業(yè)課程設置的改革與完善。TEM4 增加了大學對英語專業(yè)教學的投入。隨著TEM4考試的地位日益升高，有些學校把英語專業(yè)作為重點專業(yè)加大資金投入，重點扶持與培養(yǎng)，優(yōu)化了教學基礎設施投建設，引進多樣化的先進教學設備，為學生與老師創(chuàng)造良好的教學與學習環(huán)境，同時積極從不同院校引進知識型人才，加強英語教師師資隊伍建設，強化對于教師課堂教學質量的監(jiān)督與管理。這些舉措無疑為英語教學創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境，使英語教學的水平進一步提升。同時，這一舉措也進一步調動廣大師生的教與學的積極性。

2.1.2 TEM4考試對教學成果起到檢測作用。隨著TEM4考試近年來在測試英語水平方面扮演著越來越重要的作用，各大高校對于英語專業(yè)教學的熱情也愈發(fā)高漲，同時對于英語專業(yè)重視的程度也大大加強。TEM4 的結果有利于各院校對考試成績進行比較，找出本校學生的優(yōu)勢和不足，從而在以后的教學中能夠做到發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補自身不足，這樣的做法也有利于促進英語教學質量的提高。由于TEM4考試的結果直接顯示出不同學校間教學水平的差異，對于其考試成績的分析也有助于幫助教師改進教學方法與內容，對涉及考試內容的聽力、閱讀等各個方面會進行有針對性的改善措施，讓教師客觀的了解到自己在進行教學過程中所存在的優(yōu)點與不足，從而做到有的放矢，有目的性的對其教學內容進行改進，使其做到更加合理化與科學化。同時教師對于教學的熱情也更加高漲。為了使考試結果盡可能優(yōu)化，教師也會尋求多種途徑進行教學，以求提升學生聽說讀寫等等各方面的素質。

2.1.3 TEM4考試扮演了推動不同地區(qū)之間互相交流，吸取經驗的角色。為了能夠在考試中取得良好的成績，不同學校間會進行學術交流，以進修學習，或者研討會的形式學習其他學校的長處，同時也積極發(fā)揮本校在準備考過程中的優(yōu)點，供其他學校進行吸收與借鑒，這一舉措有助于取長補短，共同進步，同時也可以加深各個學校對于TEM4考試的理解與掌握。

2.2 對學生學習起積極正反撥作用

2.2.1 激發(fā)學生對于英語學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力。由于學院把能否通過TEM4考試作為學生畢業(yè)時與否授予學位的指標之一，同時在將來的研究生入學考試與就業(yè)時，是否通過TEM4考試，以及考試成績的高低均作為一項重要指標，學生們在學位、升學與就業(yè)的壓力下，進一步明確了自己對于所學專業(yè)的學習目標以及將來的人生規(guī)劃，從而激發(fā)了對于備考以及英語學習的熱情。大多數學生在準備專業(yè)四級考試這段時期內，聽、說、讀、寫等等各方面能力得到較大提升，他們對于英語學習的積極性也有較大提升。 同時在課余時間，為了備考，會進行了大量專四考試的單項訓練和模擬考試練習，自主學習能力也得到培養(yǎng)，規(guī)劃時間的能力得到進一步增強。

2.2.2 促進了學習策略的運用，增強學習能力。由于TEM4成績是對學生英語水平的直觀反映，較高的成績自然反應出學生英語學習的較強能力，因此學生會尋找多種行之有效的學習方法與復習方法，以期達到提高成績的效果。同時在這個過程中，學生們對于某些題型的出題規(guī)律也會有所掌握，從而在自己的復習過程中，會做到有針對性的進行復習。在復習過程中，學生會進行各種題型的單項練習與綜合模擬練習，而正是通過單項訓練和有針對性的練習，他們會通過自己在每個題型的失分多少，認清自己在英語學習方面存在的優(yōu)勢和不足之處。針對自己的弱項會增加練習量，同時對于自己的強項也會進行做題鞏固，最終會達到固優(yōu)補弱的效果。同時學生也會逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己與不適合自己的學習方法和策略，通過改進自己的學習方法和策略，學會抓重點和薄弱環(huán)節(jié) ， 彌補存在的不足。同時在進行大量的單詞記憶、閱讀與寫作的過程中，學生的英語素養(yǎng)也得到極大提升，詞匯量得到擴充，閱讀能力、理解能力與概括能力極大增強，對于各種單詞、句型的掌握也進一步提升。

2.3 對教師教學起消極負反撥作用

影響教學內容，增加備課負擔。由于專業(yè)四級通過率與高校教學水平評估和教師教學業(yè)績評定掛鉤，大部分教師在考前會對學生進行大量的專四訓練，在課堂教學的過程中不涉及教學大綱所規(guī)定而教學內容，而將教學重點專項對于TEM4考試的復習。對于TEM4考試中涉及的詞匯、句型、語法等會組織詳細講解教學。這一舉措無疑對于教學的正常開展，與教學進度的向前推進起著消極作用。同時，由于大多數教師自身對專四考試大綱和考點較為陌生，缺乏如何培養(yǎng)學生TEM4考試備考能力的專業(yè)知識，在收集有關專四輔導的資料和開展備課時，教師的工作量大大增加，給教師帶來了心理壓力。

2.4 對學生學習起消極負反撥作用

增加學習負擔，降低學習熱情。由于大量的TEM4考試備考訓練和強化練習占用了學生的課堂學習時間，同時課后教師仍會布置大量練習題，與正常教學內容相比，這一舉措無疑大大增加了學生的學習負擔，使學生在有限的時間內所擁有的任務量成倍增加，給學生帶來了極大的壓力。同時由于備考期間可以突顯出學生某些方面能力的欠缺，學生也有可能產生焦慮、不安等心理，從而對于學生的心理健康也產生不良影響。由于學生在準備專業(yè)四級考試期間把通過考試作為自己的學習動機，應試學習成為他們學習內容的主體，因此學生在短時間內，可能擁有較為高漲的學習熱情。然而，在TEM4考試結束后，學生一階段的目標已經完成，因此學生會產生茫然自失的心理，學習熱情與積極性大大降低，課堂參與度與正常教學任務的完成度也會因此下降，學生的作業(yè)質量也無法得到保證。

3 結語

總之，英語專業(yè)四級考試對于教師的教學與學生的學習有正反兩方面的反撥效應。而通觀全局，其對于教師教學與學生學習所帶來的積極作用，遠大于其所帶來的消極作用。它在規(guī)范英語學科建設，檢測英語教學成果，促進不同地區(qū)英語教學經驗的交流，提高學生的學習熱情以及改進學生的學習方法方面均發(fā)揮著較為積極的作用。因此，應充分發(fā)揮TEM4考試的正面效應，通過測試這一科學的途徑，對教學與學習的開展起到積極的、正面的反撥效應。

（作者單位：中國礦業(yè)大學（北京））