音樂表演專業(yè)的中高職課程設計銜接研究

吳 昊

（珠海藝術職業(yè)學院，廣東 珠海 519000）

音樂表演專業(yè)的中高職課程設計銜接研究

吳 昊

（珠海藝術職業(yè)學院，廣東 珠海 519000）

音樂表演專業(yè)的中高職教育銜接是職業(yè)教育領域一體化發(fā)展的重要工作，要求中高職院校對教學、課程、評價等教育相關工作進行銜接，消除各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)思路影響，共同開創(chuàng)職業(yè)教育新篇章。音樂表演專業(yè)的中高職課程設計銜接，就是要從專業(yè)課程設計的角度入手，從專業(yè)基礎做起，找到有效的銜接方式，為實現(xiàn)執(zhí)業(yè)教育一體化發(fā)展貢獻更多的理論力量。

音樂表演專業(yè)；課程設計；中高職；銜接

一、音樂表演專業(yè)的中高職課程銜接現(xiàn)狀

音樂表演專業(yè)的中高職課程銜接，是保障中、高職教育一體化發(fā)展的核心保障，對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有非常重要的作用。在新的發(fā)展時期，具有較高專業(yè)技能水平的專業(yè)人才，深受用人企業(yè)的歡迎，成為行業(yè)內的技術中堅，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展貢獻了巨大的力量，職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展機遇。音樂表演專業(yè)的職業(yè)教育在這一背景下獲得了巨大的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批專業(yè)音樂人才，在中高職一體化專業(yè)建設方面，也進行了大量的嘗試，為專業(yè)人才提供了更為高效的提升渠道，專業(yè)培養(yǎng)體系更為完善。從當前的情況來看，音樂表演專業(yè)的中高職課程銜接建設工作已經獲得了一定成就，相關院校都在積極開展創(chuàng)新改革活動，為實現(xiàn)更好的職業(yè)教育發(fā)展貢獻了大量創(chuàng)新方案。不過，由于缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性，銜接工作的開展也出現(xiàn)了不少的問題，其中包括內容設計不合理、課程體系不健全、課程重復等。為進一步完善音樂表演專業(yè)中高職課程設計銜接，更好地發(fā)揮職業(yè)教育的突出優(yōu)勢，本文對相關問題進行了深入研究，旨在找到創(chuàng)新的銜接策略，有效提升音樂表演專業(yè)中高職教育的整體水平。

二、音樂表演專業(yè)中高職課程設計銜接存在問題

中高職音樂表演專業(yè)課程體系銜接問題，主要表現(xiàn)為課程設計方向高度一致，缺乏對自身培養(yǎng)目標的深刻認識，是引發(fā)中高職音樂課程設計銜接問題的核心問題。在對中高職院校相關工作人員的調查了解中得知，中高職課程設計方向均為“培養(yǎng)具有突出專業(yè)技能優(yōu)勢的專業(yè)人才”，雙方都以此為課程設計方向進行了各自的課程設計工作。這種自顧自的課程設計，導致了雙方課程體系雖然大體一致，但在側重點、培養(yǎng)結構、知識體系等方面存在大量的差異。在這種個情況下，中職學生進入高校院校后就發(fā)現(xiàn)，自己所學的知識與高職教學內容毫不相關，又要從頭開始重新學習。這種“閉門造車”的課程體系設計方式，是影響中高職課程銜接的主要原因，也是導致當前職業(yè)培養(yǎng)銜接問題的重要因素，已經引起各方的高度重視。

三、音樂表演專業(yè)中高職課程設計銜接策略

（一）明確中高職培養(yǎng)方向

音樂表演專業(yè)課程設計過程中，中高職院校工作人員要明確自身的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)“技能型人才目標”的基礎上進行深入細分，找到更為精準的培養(yǎng)目標。中職院校要認識到自身學生綜合知識水平較低的特殊性，在以技能培養(yǎng)為主要目標的基礎上，融入基礎知識培養(yǎng)目標，形成專業(yè)與基礎并重的綜合性培養(yǎng)目標。中職院校要認識到基礎教育對學生專業(yè)成長的有效促進作用，對當前盲目追求專業(yè)能力培養(yǎng)的錯誤認識進行深刻反思，明確為高職院校輸送更多優(yōu)質初級專業(yè)人才的教育理念，努力為中高職銜接打好基礎。高職院校要在現(xiàn)有培養(yǎng)目標的基礎上，加強對學生音樂藝術能力的培養(yǎng)，讓學生具備更為完善的音樂知識體系，獲得更多的社會競爭機會。

（二）形成合理的課程體系

音樂表演專業(yè)中高職課程體系要進行合理改進，依照職業(yè)培養(yǎng)目標，對課程體系建設進行調整優(yōu)化，從而實現(xiàn)更好的教育銜接。首先，中高職院校要深入探討音樂表演專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，了解當前的專業(yè)發(fā)展方向，結合職業(yè)教育實踐經驗，做好課程結構的設計，明確指出中高職專業(yè)教學中的重點、難點，對專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)結構進行合理調整，形成符合中高職教學實際需求的課程結構設計。然后，開展中高職院校銜接教學研討，明確各自的課程結構和課程安排，本著共同發(fā)展職業(yè)教育的目的，實現(xiàn)從中職到高職的有效銜接，讓學生可以在同一課程體系內進行專業(yè)學習，逐步提升學生的音樂專業(yè)水平。最后，在對課程體系合理安排的基礎上，進一步加強中高職專業(yè)銜接合作，謀求在課程體系之上形成統(tǒng)一的評價體系，明確不同課程的評價標準，打通課程體系銜接的障礙。

（三）做好課程內容銜接設計

音樂表演專業(yè)中高職課程設計銜接的首要工作是對課程內容進行銜接設計，將大量重復、不適合的教學內容排除在各自課程設計之外，同時，做好內容與內容之間的銜接，讓學生可以從中職階段自然過渡到高職階段。一方面，中高職院校要依照音樂表演專業(yè)課程設計方向和統(tǒng)一的課程設計體系，對現(xiàn)有課程內容進行刪減、修訂、補充等，形成符合學校培養(yǎng)要求和學生學習實際的專業(yè)內容。另一方面，要做好課程內容的銜接工作，將中職課程內容作為基礎，設計中職到高職的過渡內容，提高高職課程內容的深度和廣度，最終形成一整套音樂表演專業(yè)職業(yè)教育課程內容，明確學生的學習目標，引導學生快速成長，高效成長。

四、總結

音樂表演專業(yè)中高職課程設計銜接，要從課程方向、課程體系和課程內容三個方面入手，通過中職院校的共同努力，在現(xiàn)有基礎上進行有效的完善，形成一套適用于當前音樂表演專業(yè)的職業(yè)教育課程體系，共同提升職業(yè)教育水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。

[1]孫瓊.音樂表演專業(yè)中高職一體化課程體系銜接之研究——以湖北藝術職業(yè)學院中高職人才培養(yǎng)一體化改革為例[J].戲劇之家,2016(21)：194.

[2]劉志國,劉志峰.中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障體系構建研究[J].中國高教研究,2014(07)：99-102.

[3]劉哲.關于我國中高職銜接政策的分析與思考[J].職教通訊,2014(19)：25-29.

[4]管弦.中高職銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2013(09)：11-13.

G712

A