體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用

劉曉東

（吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000 ）

體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用

劉曉東

（吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000 ）

在素質(zhì)教育改革中，很多學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的理解運(yùn)用，還要提高學(xué)生對(duì)于音樂的領(lǐng)悟能力，真正促進(jìn)學(xué)生在音樂中獲得情感體驗(yàn)，將音樂創(chuàng)新融入自己的創(chuàng)作中。本文針對(duì)高校的鋼琴教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的研究，提出了體驗(yàn)式教學(xué)，它的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的體驗(yàn)，從而真正掌握音樂的內(nèi)涵，更好地學(xué)習(xí)音樂。

高校；鋼琴教學(xué)；體驗(yàn)式；研究；應(yīng)用

高校的鋼琴教學(xué)本身具有特殊性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下很難有所突破。對(duì)教師而言，學(xué)生能夠理解到鋼琴曲的內(nèi)涵已經(jīng)算是非常成功的了，在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生親身體驗(yàn)鋼琴音樂，沒有達(dá)到素質(zhì)教學(xué)改革的目標(biāo)。新時(shí)期，在鋼琴教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)自身教學(xué)水平的提高，還要在教學(xué)中幫助學(xué)生親身體驗(yàn)音樂，能夠真正理解音樂美，感受到音樂強(qiáng)大的力量，進(jìn)而提高創(chuàng)造音樂美的能力。

一、高校鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

在鋼琴教學(xué)中高校利用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏的基本知識(shí)及技能掌握的重要性，幫助學(xué)生提高審美能力，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在鋼琴的體驗(yàn)中發(fā)揮自身的想象力，憑借對(duì)音樂的理解來(lái)表達(dá)他們的情感。從理論上來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)就是利用創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中增加對(duì)學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生加深對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的合理掌握，讓他們形成一定的認(rèn)知模式，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用。體驗(yàn)式教學(xué)在一定程度上遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出的教學(xué)模式。鋼琴教師應(yīng)該在教學(xué)中建立良好的體驗(yàn)式教學(xué)，注重鋼琴學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高審美能力，熏陶他們的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生自身心理素質(zhì)及思想道德的發(fā)展。

二、鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)的作用

在鋼琴的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生在品味、鑒賞中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高自身的審美品位，促進(jìn)教師對(duì)自身的教學(xué)能力的提高，真正將鋼琴課融入到學(xué)生的生活中去。

第一，體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高校鋼琴教學(xué)過程中，首先正確認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的技能技巧，在體驗(yàn)中真正理解音樂的內(nèi)涵。體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)美的感受性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。

第二，體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生表達(dá)美的能力。在鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)中，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得真知，提高學(xué)生對(duì)鋼琴美的理解與表達(dá)，幫助學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的情感與體會(huì)。在鋼琴教學(xué)中，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，樹立自信心，從而真正將音樂與內(nèi)心情感相結(jié)合，提高對(duì)鋼琴音樂的欣賞與領(lǐng)悟能力。

第三，體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高創(chuàng)造美的能力。教師在平時(shí)教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極組織學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生自身情感、文化元素與鋼琴演奏的融合，促進(jìn)學(xué)生的信心與審美能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的自身素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展。

三、高校鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)的主要策略

（一）加強(qiáng)對(duì)鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)方法的改革

鋼琴教學(xué)本身具有特殊性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉鋼琴?gòu)椬嗷镜募寄芗记?，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際演奏能力，提高自身鋼琴演奏的技能提升。學(xué)校要重視對(duì)鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)方案的改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論課程的指導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的演奏條件，將學(xué)生帶入音樂中去。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作品

在鋼琴體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的音樂美感，領(lǐng)會(huì)音樂帶來(lái)的內(nèi)心體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，增加對(duì)于音樂的節(jié)奏、快慢、音色、力度、和聲等方面的體驗(yàn)，提高對(duì)鋼琴演奏的感知。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析鋼琴作品，從實(shí)際體驗(yàn)中挖掘音樂的樂趣，增加課堂上的討論，從而幫助他們更好地理解音樂。

（三）因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

每個(gè)人由于本性的不同，對(duì)音樂的理解與創(chuàng)作也存在差異，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，提高自身的感受性，從而提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作意識(shí)，在創(chuàng)作中體會(huì)音樂的美感，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自己的能力、結(jié)合自己的內(nèi)心情感，創(chuàng)新出別具一格的鋼琴作品。高校要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生演奏能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、小結(jié)

近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革深入，很多高校的鋼琴教師針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行了思考，對(duì)高校鋼琴的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，克服一貫的教師教與學(xué)生學(xué)的死板教學(xué)模式，增加了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)鋼琴。

[1]周紅生.體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2016(15)：184.

[2]王娟.體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊,2016(8)：87-88.

[3]王璐.高校鋼琴教學(xué)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(14)：172.

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