淺談舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

陳 寧

（卡蒙加幼教集團(tuán)，山西 運(yùn)城 044000）

淺談舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

陳 寧

（卡蒙加幼教集團(tuán)，山西 運(yùn)城 044000）

作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，舞蹈教育更具有自己獨(dú)特的藝術(shù)氣息。而幼兒期又是兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段，無(wú)論是在身體的成長(zhǎng)還是心理的發(fā)育方面，對(duì)人的一生都是至關(guān)重要的。這個(gè)時(shí)候，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，可以很好地促進(jìn)幼兒大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展，使幼兒的大小肌肉得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展，更能引導(dǎo)幼兒積極的情緒表達(dá)，培養(yǎng)初步的道德意識(shí)，使幼兒更自信，更好地融入集體，與同伴友好相處，促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。

幼兒舞蹈；素質(zhì)教育；身心發(fā)展

緒論

幼兒階段一般是指人3-6歲的時(shí)期，這個(gè)階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良他的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，就能夠很好地促進(jìn)孩子在身體、心理和社會(huì)各方面良好的發(fā)展。

一、舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒身體成長(zhǎng)發(fā)育的影響

（一）舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒大小肌肉的鍛煉

幼兒階段是人體組織肌肉迅速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)讓幼兒進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可以鍛煉幼兒的力量和耐力，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。舞蹈的學(xué)習(xí)都是需要一定的耐心和毅力，而且舞蹈的學(xué)習(xí)需要全身各部位的配合和注意力的高度集中，對(duì)體力消耗也是較大的。在舞蹈教學(xué)中，老師可以選擇一些時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)且歡快的跳躍式的動(dòng)作，尤其可以選擇一些幼兒特別喜歡的動(dòng)作元素。這樣，幼兒因?yàn)樽⒁饬性谧约合矚g的舞蹈上，更容易堅(jiān)持下去，從而使自己的耐力得到很大的提升。

（二）舞蹈教學(xué)能促進(jìn)幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展

幼兒時(shí)期的平衡感訓(xùn)練是極為重要的。比起幼兒園的“走線”和走平衡木，舞蹈教學(xué)更是豐富且有效的鍛煉方式。比如，首先，舞蹈要求的站姿需要全身收緊，正步頭垂直，肩胛骨向后夾，兩腿夾緊，臀部上提，前腳掌緊抓地面，這樣可以鍛煉孩子的穩(wěn)定性。其次，在舞蹈中，一些經(jīng)常的跳躍、單腿跳躍、位置轉(zhuǎn)換，還有兩人或多人配合的簡(jiǎn)單托舉與造型等，都能很好地鍛煉幼兒的平衡機(jī)能。

二、舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

（一）舞蹈教學(xué)可以使幼兒增強(qiáng)集體意識(shí)，與同伴友好相處

同伴關(guān)系對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)作用巨大。首先，同伴可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。其次，同伴交往，為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)。再者，同伴還是幼兒特殊的參照框架，幼兒也能從同伴處得到自己需要的信息。另外，同伴還是幼兒情感支持的來(lái)源。這時(shí)，引導(dǎo)孩子正常的同伴交往就顯得極為重要。而舞蹈教學(xué)則為幼兒的同伴交流提供了一個(gè)好的環(huán)境。因?yàn)槲璧冈诤芏嗲闆r下都是需要合作才能完成的，如雙人舞、三人舞、集體舞、舞劇等。幼兒舞蹈更重視合作，因此，在舞蹈教學(xué)中，我們可以把幼兒個(gè)體的表現(xiàn)和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體，以舞蹈表演為載體，發(fā)展幼兒的社會(huì)性與合作能力。

（二）舞蹈教學(xué)能夠幫助幼兒更好的情緒表達(dá)

兒童教育學(xué)最新的研究指出，6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響，孩子如果在這個(gè)期間沒(méi)有辦法集中注意力，或者出現(xiàn)性格急躁、易怒、比較悲觀、具有破壞性，或者孤獨(dú)、焦慮、對(duì)自己不滿意等，會(huì)很大程度地影響其今后個(gè)性的發(fā)展和品格的培養(yǎng)。如舞蹈《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》中，孩子可以用肢體語(yǔ)言跟家長(zhǎng)溝通，說(shuō)出自己的煩惱和憂愁，“學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了”。這種藝術(shù)性的表達(dá)方法，為幼兒的情緒表達(dá)打開(kāi)了一個(gè)窗口。幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)了體察自己的各種情緒，并且能很好地表達(dá)出來(lái)。這樣就能避免情緒的錯(cuò)誤表達(dá)帶給孩子的失落，更能避免負(fù)面情緒的積壓。

三、結(jié)論

幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒的身心發(fā)展影響巨大，但在現(xiàn)實(shí)中，雖然對(duì)幼兒舞蹈教育教學(xué)方面的研究有很多，而且各地舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在近幾年急速增加，但至今仍沒(méi)有一套完整的幼兒教育教學(xué)方面的科學(xué)完備的材料。在各種公立或私營(yíng)的幼兒園中，舞蹈教學(xué)也只是以應(yīng)付節(jié)日的兒童表演為主。很少有專門的舞蹈幼兒教師，更少有專門的舞蹈課程。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展的較大影響，反而因?yàn)閷?shí)施的阻礙而難以更好地展開(kāi)。希望通過(guò)本論文，可以讓更多的人認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期的舞蹈教學(xué)對(duì)人身心發(fā)展的重要影響，加快完整、科學(xué)、專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)體系的生成。

[1]梁愛(ài)民.0～6歲嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)全書[M].長(zhǎng)春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社,2010.

[2]戴金.單親家庭兒童情緒管理的社會(huì)工作介入[D].蘇州：蘇州大學(xué),2014.

[3]朱紅英.0～3歲嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的促進(jìn)策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2011.

[4]李垣錦.舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用分析[J].戲劇之家,2016(24)：226.

[5]王瑩.體育舞蹈教育對(duì)幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].當(dāng)代體育科技,2016(13)：63-64.

J618

A

陳寧，女，運(yùn)城學(xué)院藝術(shù)學(xué)學(xué)士，現(xiàn)工作于卡蒙加幼教集團(tuán)，從事幼兒教育工作；指導(dǎo)老師：黎娜，女，山西運(yùn)城人，運(yùn)城學(xué)院講師，山西舞蹈家協(xié)會(huì)理事，運(yùn)城舞蹈家協(xié)會(huì)副主席，長(zhǎng)期從事舞蹈教學(xué)和科研工作。