淺談高中政治學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

郝亭亭

山東省新泰市汶城中學，山東 新泰 271219

淺談高中政治學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

郝亭亭*

山東省新泰市汶城中學，山東 新泰 271219

教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提到“核心素養(yǎng)體系”。研究指出高中生需要發(fā)展核心素養(yǎng)，高中生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的能力和素養(yǎng)，突出強調個人道德修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。高中政治課作為德育課程，在本學科中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著關鍵作用。

核心素養(yǎng)；高中政治

據教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中指出核心素養(yǎng)體系將成為課標修訂的依據。隨著時代發(fā)展，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。

一、核心素養(yǎng)的現狀

自新課程改革以來，素質教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現在：

(一)重視智力培養(yǎng)，忽視道德品質修養(yǎng)，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力沒有引起重視；

(二)高校與中小學課程目標、內容有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，高中課程教材的內容陳舊；

(三)目前的高考及評價制度與新課程改革不配套，制約著教學改革的全面推進；

(四)教師育人意識和能力有待加強，還停留在教書層面，對課程資源開發(fā)利用不足。

二、政治學科核心素養(yǎng)涵義

(一)核心素養(yǎng)的界定

素養(yǎng)與素質同義，是指一個人的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，包括個人的道德品質、言談舉止、知識水平、實踐能力等各個方面。核心素養(yǎng)是指一般素養(yǎng)中最關鍵的道德品質、能力及精神面貌，主要包括以下幾個方面：①信息素養(yǎng)。②思維素養(yǎng)。③人文素養(yǎng)。④專業(yè)素養(yǎng)。⑤身心素養(yǎng)。

(二)關于政治學科核心素養(yǎng)的界定

《思想政治課程標準》在“課程的基本理念“中要求：“要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃浴⒖伤苄缘忍攸c，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解感、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向?！雹偕鲜鲆鬄槲覀冊谡握n教學中對學生進行學科素培養(yǎng)提供了依據。

政治學科核心素養(yǎng)指的是高中生通過政治課的學習及自身的實踐活動，獲得相關的政治學科基礎知識和情感、觀念和道德品質的素養(yǎng)。所以，引導學生逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。筆者認為的政治學科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學生健康人格為宗旨，引導學生從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養(yǎng)學生思考的興趣和品質，培養(yǎng)公民責任感，從而形成良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質。

三、高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現途徑

作為政治教師，在授課過程中，要注意挖掘課程資源，注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。筆者認為，可以通過以下途徑來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

(一)充分挖掘教材中的核心素養(yǎng)內容

高中思想政治課教材中蘊涵著許多核心素養(yǎng)的內容：高一《經濟生活》中的市場經濟道德觀念的教育；《政治生活》中的公民意識教育；高二《文化生活》中的傳統(tǒng)文化與中華文化的博大精深與包容性；《哲學與生活》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，都從不同的方面滲透著對學生的人格要求和品德教育。教師在備課與授課過程中應充分挖掘這一資源，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如：在講“我們的中華文化”時，教育學生要包容他人，正如中華文化的包容性一樣；在講“意識的能動作用”時，教育學生要有高昂的精神，從而使我們奮發(fā)向上；在講授“事物都是一分為二”時，教育學生要一分為二的看待自我和他人，樹立正確的自我意識，正確對待學習中的困難和挫折；講到“量變和質變”時，教育學生要堅持到底，要有頑強的毅力，凡事要從點滴小事做起，從現在做起，在潛移默化中達到質的飛躍。另外，還可以從學生日常生活的考勤、考試、交作業(yè)而引起的后果等細節(jié)中，體驗誠信對于一個學生的重要性，進而達到情感的升華。

(二)從故事中引領學生的思維

在授課環(huán)節(jié)，適當引入富有哲理的寓言故事，讓其在思維碰撞和笑聲中領悟知識與人生道理。如：教授《生活與哲學》第一課“關于世界觀的學說”。授課中，筆者就引入寓言故事：

有一個人問上帝，他想知道到底天堂和地獄是什么樣子，于是上帝就說先帶他去看地獄，帶他來到一間房間，里面有一個長條形的桌子，桌上擺滿了各種很香的食物，桌子上面坐滿了人，每個人都面黃饑瘦，非常的饑餓，他們每人有一雙很長很長的筷子，他們把夾起的菜盡力想喂到自己的嘴里，可是由于筷子太長，沒有一個人能把菜喂到嘴里，所以這個房間所有的人都是非常痛苦的樣子，看著好吃的菜，卻吃不到！于是這個人就給上帝說：“太殘忍了吧，那帶我去天堂看看吧！”上帝說：“好啊，其實天堂就在地獄的隔壁！”于是他們來到隔壁的房間，看到的是同樣的長條桌子，同樣很好吃的菜，同樣的每人拿了一雙不可能喂到自己嘴里的筷子，不同的是他們都非常的開心！因為他們都把自己夾起的菜喂到了別人的嘴里，所以大家都吃到了美味，也非常的開心！！

學生陷入了沉思，教師進一步引導學生討論：我們應該以怎樣的方式對待他人呢？學生在教師的引領下，最終感悟到：人與人之間是需要多交流的，你怎樣去對待別人，別人就會用同樣的方式來對待你的！

作為高中政治教師，在新課改的背景下，要堅持在教學中主動引導學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為學生和自己的終身發(fā)展奠定政治素養(yǎng)基礎。

[注 釋]

①羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現途徑[J].教育導刊，2013(5).

[1]胡曉容.淺談小學語文如何應對核心素養(yǎng)教學[J].科學咨詢，2015(12).

[2]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現途徑[J].教育導刊，2013(5).

郝亭亭，碩士研究生，2011年畢業(yè)于西南大學，山東省新泰市汶城中學，高中政治教師，中學二級。

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