高校輔導員增強大學生黨員“理論自信”的幾點思考

向 艷

武漢科技大學，湖北 武漢 430065

高校輔導員增強大學生黨員“理論自信”的幾點思考

向 艷*

武漢科技大學，湖北 武漢 430065

高校輔導員是大學生思想政治教育工作的重要組成部分。大學生黨員是學生中的骨干，更是國家的希望和未來。面對復雜的國際和國內形勢，多元化的思潮不斷涌現(xiàn)。高校如何把握大學生意識形態(tài)領域的話語權，增強大學生黨員對馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系的“理論自信”，輔導員作為與學生緊密接觸的教育者，大學生黨員的主要培養(yǎng)人，在學生日常管理和教育中注重引導，并采取行之有效的方法是十分必要的。

高校輔導員；大學生黨員；理論自信

大學生黨員是高校最有生機和活力的群體，是校風、學風建設的代表，也是新時期我黨新生骨干力量的重要來源之一。大學生黨員作為深入在學生群體中的優(yōu)秀分子，是中國特色社會主義的建設者和接班人。因此，大學生黨員的“理論自信”程度具有重要意義和深刻的現(xiàn)實價值。

一、加強大學生黨員“理論自信”教育的必要性

第一，目前高校的學生黨員基本都是90后。他們年紀輕，社會經(jīng)驗少，經(jīng)受的考驗和鍛煉少，思想也處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，預防和平演變能力較差。同時，在個人修養(yǎng)和性格上還不成熟，容易出現(xiàn)思想上的滑坡和政治方向上的迷失，這些都不可避免地影響著他們的理想信念和行為方式。因此，有必要對他們加強黨性教育。

第二，有很多大學生黨員，雖然在個人學習成績和生活上表現(xiàn)優(yōu)秀，但理論素養(yǎng)比較欠缺，政治責任感較弱。部分學生黨員的馬列主義理論修養(yǎng)不夠深厚，不能時刻以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等武裝自己的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正解決好思想上入黨的問題。更談不上將學習的理論精神貫徹到日常的學習和生活中。

第三，大學生黨員在學生群體中的榜樣作用，對普通學生的政治立場引導作用沒有充分發(fā)揮出來。毛澤東同志說過，“沒有正確的政治觀點就等于沒有靈魂。”有調查發(fā)現(xiàn)，很多大學生認為自己身邊黨員在理想信念方面存在問題，最為突出的是他們政治立場不堅定，人云亦云、不能堅持正確的政治觀點，對實現(xiàn)共產主義信心不足。

二、高校輔導員在加強大學生黨員“理論自信”教育中的重要作用

學生輔導員是高校思想政治教育工作的骨干力量，他們承擔著學生的思想政治教育、心理健康和日常管理等重要任務。2004年8月，中共中央國務院頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中央16號文件)，對輔導員職能歸納為三個方面：對大學生理想信念和價值取向的教育引導職能；對大學生日常思想政治教育活動和學生行政工作的管理職能；對大學生成長成才和生活發(fā)展的輔導職能。

第一、輔導員本身就是一名優(yōu)秀的共產黨黨員，他們在言傳身教中體現(xiàn)出來的“理論自信”，對大學生黨員起到了很好的示范作用。

我國正處于改革的攻堅階段和發(fā)展的重要時期，社會正在發(fā)生復雜而深刻的變化，這不可避免地會帶來一系列新的問題和矛盾，大學生也會由此產生種種思想困惑。高校輔導員為了培養(yǎng)人才辛勤工作，任勞任怨、不怕吃苦，長年累月堅守在第一線，他們政治信念堅定，工作責任心強，為黨的教育事業(yè)做出了應有貢獻。廣大學生黨員接觸最多的就是輔導員，輔導員的在日常工作和生活中體現(xiàn)出來的黨性原則，對黨的“理論自信”都將深深地影響他們。

第二、輔導員承擔著黨建工作、是開展大學生思想政治教育的骨干力量。他們良好的理論素養(yǎng)在大學生黨員“理論自信”教育中起著指導性作用。

在選拔、考核和培訓學生黨員的過程中，他們會將中國特色社會主義理論與實踐結合起來，將黨員的“理論自信”教育貫穿在學生思想教育的全過程。

第三、輔導員是大學生“理論自信”教育的踐行者、陪護者和監(jiān)管者。

輔導員將和大學生黨員一起在各種實踐活動中讓中國特色社會主義理論更加鮮活，更加深入人心。馬克思主義理論告訴我們：“實踐出真知?！痹趯W生黨員的教育活動中開展多種形式的教育活動，增強大學生黨員受教育的主動性具有重要意義。圍繞“理論自信”教育為主題，輔導員可以在學生黨員中開展“理論自信”征文演講比賽，舉辦黨的基本知識競賽，參觀愛國主義教育基地，觀看優(yōu)秀教育影片、定期開民主生活會，進行黨員評議等等。在各種實踐活動中，讓學生變被動為主動，真正在思想上入黨，在理論上自信起來。

三、輔導員如何在工作中加強大學生黨員的“理論自信”教育

習近平總書記強調，沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。理想信念來源于內心對自身所堅定的理論和信念的自信和篤定。

第一、引導大學生黨員明確“理論自信”的概念。

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話首次在“三個自信”的基礎上增加了“文化自信”，提出了“四個自信”的要求，這是對中國特色社會主義理論體系的豐富和發(fā)展，是重大理論創(chuàng)新。關于“理論自信”的概念，學術界一直爭論不一。

第二、輔導員提高自身的理論修養(yǎng)。

工欲善其事，必先利其器。輔導員作為學生黨員教育管理的實施者，沒有過硬的政治理論水平和較強的學生管理能力是不行的。思想政治專業(yè)知識的理論深度、職業(yè)能力水平、輔導員個人的語言表達能力和表達方式，這些與在實際工作中開展對大學生的“理論自信”的教育密切相關。

第三、充分發(fā)揮高校全育人的優(yōu)勢，協(xié)調力量，開展“理論自信”教育。

利用高校得天獨厚的教學環(huán)境和雄厚的師資力，根據(jù)大學生黨員的特點和孺要，加強理論培養(yǎng)和實踐級煉，強根固本，打下扎實的馬克思主義理論基礎，使他們不僅在校時發(fā)揮先蜂模范作用，而且在走上社會以后，也能成為社會主義現(xiàn)代化的中堅骨干，發(fā)揮輻射作用。

對大學生黨員的“理論自信”教育任重而道遠，輔導員一定要把握與他們之間亦師亦友的良好平臺，為共產主義事業(yè)培養(yǎng)可靠的接班人。

[1]關于正確處理人民內部矛盾的問題[A].毛澤東選集(合訂本)[C].人民出版社，1967：145-146.

[2]《人民日報》(2004年10月15日第一版)[Z].

[3]2013年05月04日.習近平在北京航天科集團座談會講話[Z].

向艷，女，漢族，湖北荊州人，法學碩士，武漢科技大學，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

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