由萬蕾事件引發(fā)的關(guān)于學(xué)校和家庭教育的思考

楊天姣

海南師范大學(xué)，海南 ?？?571158

由萬蕾事件引發(fā)的關(guān)于學(xué)校和家庭教育的思考

楊天姣*

海南師范大學(xué)，海南 ?？?571158

一個11歲的女孩因與同學(xué)發(fā)生矛盾跳樓輕生，留給世人無限的哀痛和惋惜，同時，也引發(fā)了我們現(xiàn)代教育中關(guān)于學(xué)校教育和家庭教育的深層思考，學(xué)校如何有效處理學(xué)生之間的矛盾，家長如何正確干預(yù)孩子之間的糾紛，父母怎樣重視挫折教育，這些都是值得我們思考的。

萬蕾事件；學(xué)校教育；家庭教育；挫折教育

一個年僅11歲的小女孩在留下一封短短的“絕筆書”后從七樓墜亡，作為旁觀者，我們很難理解究竟是什么原因會讓如此年輕的生命選擇死亡這種極端的方式；我們更無法想象對于小蕾的母親袁女士來說，親眼目睹女兒從7樓樓頂跳下的瞬間是怎樣一種無法言說的傷痛。反觀事件背景，整個事件的起因無非是同桌兩個小女孩之間的小矛盾，然而正是這個芝麻大的小事卻引來一場悲劇。小蕾與同桌的女生小孟因爭座位發(fā)生爭執(zhí)，并互掐對方，有四位男同學(xué)圍觀，并有人出手打了小孟。小孟奶奶知道孫女挨打后十分氣憤，三次帶人到學(xué)校訓(xùn)斥小蕾，期間還動手打過小蕾。而小蕾等五位同學(xué)曾兩次被老師要求寫檢討。

一、悲劇出現(xiàn)的深層原因

(一)小孟家長不能理智處理孩子之間的糾紛

自己的孩子在學(xué)校受欺負(fù)、被打受傷，我們能夠理解作為家長的小孟爺爺奶奶的愛惜以及憤怒的心情，到學(xué)校為孩子討說法的做法也無可厚非，但這原本就是小孩子之間的矛盾，小孟的家長卻在小蕾等同學(xué)寫過檢討書、當(dāng)面道歉后，一而再再而三地到學(xué)校指責(zé)辱罵小蕾，甚至還出手打過小蕾。不得不說，這種做法早已超越了作為家長的底線，他們既沒有能力去引導(dǎo)孩子如何處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，又沒有能力理智地幫助孩子處理糾紛。只是一味地用“以牙還牙”的方式簡單粗暴地干預(yù)到孩子的糾紛中。

(二)學(xué)校、老師處理方式簡單粗暴

學(xué)校，尤其是小學(xué)，不能僅僅作為一個傳遞知識的場所，更應(yīng)該關(guān)注孩子身心健康的發(fā)展。在這個事件中，小孟家長多次進(jìn)入學(xué)校指責(zé)辱罵小蕾，學(xué)校以及老師卻沒有給予足夠的重視。首先，小孟家長在校園及教室中的行為舉止早已逾越了他們的本分，并且動手打小蕾這一行為，已經(jīng)對學(xué)生的人身安全構(gòu)成了威脅，但是為什么學(xué)校卻能容許其屢屢入校？不得不說，學(xué)校的安全保衛(wèi)措施令人堪憂。其次，老師的處理方式簡單粗暴，沒有顧及學(xué)生的心理承受能力，我們看到在整個事件中，無論是代班老師還是休病假的班主任，他們都只是一味地指責(zé)小蕾等幾位同學(xué)，并且兩次要求小蕾等人寫檢討書。作為老師，他們沒有對學(xué)生表示出足夠的關(guān)心，沒有深入與學(xué)生溝通，甚至沒有把事情及時反饋給雙方家長，這似乎缺乏最起碼的人文關(guān)懷。

(三)小蕾缺少挫折教育

小蕾本來是一個乖巧懂事、成績不錯的女孩，平時受到的更多是正面的贊揚(yáng)夸獎，很少被批評指責(zé)，因為此事被老師多次批評，并被責(zé)令寫檢討，情緒波動較大，又怕父母責(zé)罵，于是流露出輕生的念頭?，F(xiàn)在的孩子更多像養(yǎng)在溫室中的花朵，被父母家人百般呵護(hù)，事事順?biāo)?，因而很難接受生活中的不如意。另一方面，父母家人只是一味地滿足孩子的各種需求，卻很少對其進(jìn)行挫折教育，沒有重視對孩子性格的磨練，沒有教給孩子如何應(yīng)對挫折，也缺乏與孩子的溝通。

二、如何避免類似事件再次發(fā)生

導(dǎo)致這場悲劇的原因是多方面的，這樣的悲劇也是我們所不愿再看到的，但是，世上畢竟沒有后悔藥，事情也不能從頭再來，因此，痛定思痛，我們要做的是總結(jié)教訓(xùn)，思考如何避免類似事件再次發(fā)生。

(一)關(guān)于家長和孩子

家長愛護(hù)孩子卻不能越界。小孟的家長就沒有把握好“度”，對孩子的愛護(hù)超越了本分，孩子受欺負(fù)找到學(xué)校和老師溝通是必要的，但是他們這種糾纏蠻橫的態(tài)度卻是不應(yīng)該的，我們很難想象這種所謂的“言傳身教”會教出怎樣的孩子來。這就啟示我們，作為家長，愛護(hù)孩子并不是單方面地給孩子“站場撐腰”，我們更多的是要教給孩子如何為人處世，如何與同學(xué)相處，如何應(yīng)對人際交往中的矛盾沖突。所謂“授人以魚，不如授之以漁”，家長要做的是教給孩子方法而非替孩子處理問題。

教會孩子應(yīng)對挫折，與孩子深入溝通。與小孟家長相對的，小蕾的家長在孩子教育中也存在著問題。單純地給予孩子愛與關(guān)懷，卻缺乏必要的挫折教育。畢竟漫漫人生路，挫折是無法避免的，作為家長，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的挫折意識，要讓孩子知道，生活中會遇到各種各樣的不如意，要讓孩子懂得如何面對挫折，要讓他們學(xué)會勇敢地面對，而不是遇到問題就選擇死亡或者其他的極端方式來逃避，家長應(yīng)該更加注重對孩子性格的磨練。另外作為家長，應(yīng)該常常與孩子進(jìn)行深入的溝通，我們看到，在這個事件中，小蕾多次被批評，要求寫檢討，她都沒有告訴母親，就是怕被母親責(zé)罵，很明顯，小蕾與母親在日常生活中缺乏有效溝通。母親只是關(guān)注孩子的外在表現(xiàn)，并未深入了解孩子的內(nèi)心世界，體會孩子的真實想法。筆者認(rèn)為，父母與孩子的溝通，恰是比日常飲食起居更加重要的一個環(huán)節(jié)。

(二)關(guān)于學(xué)校和老師

學(xué)校不應(yīng)該僅僅把自己定位成一個傳遞知識的場所，同樣地，老師也不能僅僅把自己定位成一個“傳道、授業(yè)、解惑者”。學(xué)校還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這個事件中，學(xué)校就沒有做好這方面的工作，這也提醒我們的學(xué)校，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，至少要保證孩子在學(xué)校中的人身安全，保證孩子不會受到身體和心理的攻擊。而作為教師，尤其是班主任則要與學(xué)生多溝通，以人文關(guān)懷和人文教育為主，而不能只是簡單的批評指責(zé)，學(xué)生一犯錯誤就是批評就是懲罰，要真正走進(jìn)學(xué)生心里，要真正關(guān)懷學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的家庭背景，理解每個孩子的心理發(fā)展。

三、結(jié)語

的確，在目前的教育環(huán)境中，這樣的要求對于學(xué)生、對于家長、對于老師和學(xué)校是有難度的，但是我們至少要有意識去向這個目標(biāo)靠攏，只有學(xué)校教育和家庭教育雙向配合，才能避免類似事情再次發(fā)生。小蕾這樣一朵未開放就夭折的花蕾帶給來的教訓(xùn)是沉重的，引發(fā)的啟示也是深刻的，我們不愿看到這樣的悲劇再次發(fā)生，我們期待每一個年輕的生命鮮活而熱烈地綻放。

楊天姣(1992-)，女，漢族，山西大同人，海南師范大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)(語文)。

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