初中階段經(jīng)典閱讀與語文教學調(diào)查研究報告

劉柯云

合肥師范學院文學院，安徽 合肥 230601

初中階段經(jīng)典閱讀與語文教學調(diào)查研究報告

劉柯云*

合肥師范學院文學院，安徽 合肥 230601

初中階段學生需要提高自身閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣受益終身。本次問卷根據(jù)調(diào)查學生閱讀的基本情況，探求當下初中生對待經(jīng)典閱讀的態(tài)度，了解學生課外閱讀的基本情況等，初步探求鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中對經(jīng)典閱讀的認識。

初中階段；閱讀教學；語文教學；經(jīng)典閱讀

一、調(diào)查報告背景介紹

本次問卷調(diào)查題目為“初中學生閱讀現(xiàn)狀問卷的調(diào)查”。調(diào)查者的研究課題為“初中階段經(jīng)典閱讀與語文教學的研究”，試圖通過分析初中生現(xiàn)階段的閱讀現(xiàn)狀以及調(diào)查對象對經(jīng)典閱讀的態(tài)度，提出幾點看法和建議。分別從閱讀時間、閱讀習慣、閱讀方法和對經(jīng)典閱讀的態(tài)度和認識開展調(diào)查。

本次調(diào)查初中兩個初三班級、一個初二班級和一個初一班級班主任進行發(fā)放和收取，發(fā)放119份，收回119份。本次問卷調(diào)查是針對江蘇省某學校初中階段的119名學生進行班級不記名問卷調(diào)查，單項選擇題共九道。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

調(diào)查的對象主要是初中階段三個不同年級，其中九年級分別兩個班，各有26人、25人，八年級39人，七年級29人。調(diào)查的學校為九年一貫制學校，調(diào)查只針對初中部學生，學校處于普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學校特色項目是花鍵，近幾年沒有開展關(guān)于閱讀類的互動，平時一周有一節(jié)閱讀課。

第一題：你一周內(nèi)大概看多長時間的課外書?1小時之內(nèi)占21%；1-2小時占37%；2-3小時占19%；3小時以上占23%。通過調(diào)查學生每周的看書時間，一方面可以反映出學生平時的閱讀狀態(tài)和習慣，另外一方面也可以推測學生課余時間的使用情況。其中，37%的學生看書時間在1到2小時，所占人數(shù)較多，23%的學生看書時間能在3小時以上，這說明有77%的學生平均每周的看書時間不足3小時。由此看來大部分學生閱讀時間是較少的，說明部分學生沒有養(yǎng)成好讀書的習慣，另外，這與學生的作業(yè)負擔較重也有關(guān)系，經(jīng)常有學生連作業(yè)都不能按時完成，更不用說有空余時間讀書了。

第二題：你閱讀課外書的目的是？認為提高語文水平占20%；增長見識占33%；休閑娛樂占37%；學會做人和處世占10%。這道題主要是調(diào)查學生對課外閱讀的認識，了解其對待課外閱讀的態(tài)度。其中37%的學生把閱讀課外書當成是一種休閑娛樂，這樣一方面說明學生很享受課外閱讀的時光，另一方面反映這部分學生在進行課外閱讀樹木選擇的時候，更注重休閑娛樂性，而非文本內(nèi)涵。另外，24%的學生認為閱讀能提高語文水平，33%的學生認為閱讀能增長見識，還有10%的學生認為閱讀能幫助自己學會做人和處事，這樣相對來講閱讀的目的更加鮮明。

第三題：閱讀經(jīng)典作品的過程中，最關(guān)心的是？選故事情節(jié)占61%；藝術(shù)風格占15%；精神熏陶占24%。這一問也是關(guān)于學生閱讀時的態(tài)度，其中還能反映出學生對經(jīng)典閱讀的認識，了解學生閱讀經(jīng)典作品時更加關(guān)注的條件，幫助老師了解學生的閱讀興趣。根據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生更加看重故事情節(jié)，占61%，這說明這部分學生更加看中的是文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。24%的學生最關(guān)系的是精神熏陶，這說明這部分學生更加看中的是文本包含的思想內(nèi)涵，傳達的精神。還有15%的學生最關(guān)心藝術(shù)風格，這說明這部分學生在選擇閱讀材料時，會更加注意文本的文體以及語言風格等。由此可以看出學生對經(jīng)典文本的選擇呈多元化趨勢。

第四題：是否打算用課余時間閱讀《紅樓夢》等古典名著？一定閱讀占71%；不打算閱讀占16%；從沒想過占13%。調(diào)查學生對下一步閱讀的打算，可以反映出學生的閱讀意識，調(diào)查學生對待類似于《紅樓夢》一類經(jīng)典書籍的閱讀態(tài)度?？梢?，71%的學生表示一定會閱讀這一類書目，說明對于經(jīng)典類書目的閱讀，絕大多數(shù)學生呈積極樂觀的狀態(tài)。但仍有29%的學生表示沒有這方面的打算，甚至有13%的學生根本沒有考慮過要讀，這說明仍有部分學生對經(jīng)典閱讀的意識薄弱，不能正確認識經(jīng)典閱讀的積極意義，沒有這一方面的閱讀習慣。

第五題：你認為閱讀經(jīng)典名著對語文學習有幫助嗎？非常有幫助49.6%有幫助，但不是很有用49.6%沒有幫助0.8%。學生對待經(jīng)典閱讀的態(tài)度與其對語文學習的態(tài)度有密切聯(lián)系，調(diào)查學生對經(jīng)典閱讀與語文學習之間的關(guān)系，有助于教師進一步了解學生對待經(jīng)典閱讀的認識。有49.6%的學生認為閱讀經(jīng)典對語文學習非常有幫助，說明這部分學生認為學習語文離不開經(jīng)典作品的閱讀，另外也有49.6%的學生認為閱讀經(jīng)典對語文學習雖有幫助，但是沒有用，這說明這部分學生站在實用主義的角度看經(jīng)典閱讀，并不肯定其作用，這與學生的閱讀方法，甚至閱讀運用能力有關(guān)。另外，還有0.8%的學生認為這二者之間沒有互助關(guān)系，并不能排除有個別學生對經(jīng)典閱讀絲毫不感興趣。

第六題：你覺得課本中的經(jīng)典文學作品多嗎？認為全都是經(jīng)典占23.5%；只有部分是經(jīng)典占74%；幾乎沒有經(jīng)典占2.5%。通過調(diào)查學生對經(jīng)典閱讀的認識，了解學生平時在語文學習中對課文的了解和思考。74%的學生認為課本中只有部分是經(jīng)典，也就是說有些算不上經(jīng)典，這說明這些學生對經(jīng)典作品有自己的評價標準，有意識的區(qū)別語文課本中的文章和經(jīng)典作品。當然仍有23.5%的學生認為課本中的課文全都是經(jīng)典，這說明這些學生看待經(jīng)典文本的標準不同，且不是非常清楚何為經(jīng)典。

第七題：你和你的同學在平時的語文學習中最關(guān)心的是？認為是語文考試成績的占68%；是否有用占16%；精神修養(yǎng)的提也占16%。了解這一問題，有助于教師分析學生閱讀態(tài)度的原因。大部分學生在平時的語文學習中，更加關(guān)注語文考試成績，占總?cè)藬?shù)的68%。還有16的學生在乎是否有用，說明這部分學生更加在乎語文學習的工具性、知識性，16%的學生在乎精神修養(yǎng)的提高，這是一種較高的內(nèi)在追求，學生學習的動力由外部條件轉(zhuǎn)換為內(nèi)部因素，追求精神修養(yǎng)的提高，是值得肯定的追求。

第八題：你閱讀過的經(jīng)典文學作品主要來自？主要來自書中學過的語文占11.8%；主要來自課外閱讀書籍占65.5%；主要來自課本中指定的書目占22.7%。這是對學生平時的閱讀習慣以及學生閱讀材料的來源的調(diào)查，其中65.5%的學生閱讀的經(jīng)典文學作品來自課外閱讀書籍，這說明教師要注重對學生課外閱讀書籍選擇的指導(dǎo)。有22.7%的學生選擇的經(jīng)典文學作品來自課本中指定的書目，這是種很有效的選擇方式，但同時也有局限性。但仍有11.8%的學生只停留在語文書中的經(jīng)典書目，這就說明學生的閱讀量十分有限，缺乏課外積累，需要引起重視。

第九題：平時教學中，你的老師是否推薦你閱讀經(jīng)典文學作品？經(jīng)常推薦44%偶爾推薦46%很少推薦10%從不推薦0。本題調(diào)查教師在平時的教學中對學生關(guān)于閱讀經(jīng)典作品的指導(dǎo)，有助于分析學生經(jīng)典閱讀態(tài)度的形成。通過數(shù)據(jù)顯示，教師都會對學生進行經(jīng)典閱讀的推薦，其中46%的學生反映教師偶爾推薦，44%的學生反映教師經(jīng)常推薦，還有10%的學生表示很少推薦，這說明仍有部分教師需注意對學生的經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)。

總的來看，該學校大部分學生對課外閱讀及經(jīng)典文學作品呈較積極態(tài)度，對經(jīng)典作品有自己的認識和標準，但仍有不明確現(xiàn)象。另外，學生自發(fā)閱讀的需要遠遠小于語文成績下的驅(qū)動閱讀需要，學生之間較關(guān)注成績以及閱讀的實用性，但閱讀之后缺乏運用閱讀經(jīng)驗的能力。在學生的思想意識與實際行動之間存在差距，學生的實際閱讀狀況并不樂觀，學生平均每周的閱讀時間仍偏低。況且該校對閱讀的重視程度有限，這也影響學生的閱讀態(tài)度和閱讀習慣。

三、關(guān)于開展閱讀活動的實施建議

根據(jù)研究現(xiàn)狀，將提出以下幾點建議：1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校應(yīng)加強對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，嘗試提供圖書借閱等設(shè)施，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生多讀書。2.教師不僅要向?qū)W生推薦經(jīng)典名著的書目，更要指導(dǎo)學生如何開展讀書活動，如何運用讀書獲得的經(jīng)驗和收獲，及時的反饋讀書心得，從不同的角度認識讀書給大家?guī)淼母淖?，幫助學生建立閱讀的興趣和信息。3.鼓勵學生通過不同的方式表達自己的閱讀感受，開展不同的閱讀活動，學生在活動中產(chǎn)生閱讀體驗，例如演講、話劇、讀后感、觀賞影片等，這些都是易于操作且效果明顯的活動。4.注重閱讀習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，良好的閱讀習慣潛移默化的創(chuàng)造出和諧的閱讀氛圍，學生與老師對話在閱讀中豐富，學生與文本的對話在閱讀中拓展，這種閱讀習慣就是一種可貴的閱讀體驗。5.注重課內(nèi)外閱讀的有效銜接，課內(nèi)外閱讀的銜接無非要從三個角度去把握，即學生、文本、教師，而能將這三者有效連接的紐帶就是活動。正如我們教師常常提到的，一切為了學生，為了學生一切，我們的一切教學活動和嘗試都是從學生中來，再到學生中去，閱讀活動的開展無疑是促進學生對閱讀產(chǎn)生不同的體驗，但同時閱讀文本的選擇更是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的橋梁，選擇經(jīng)典文本更是對閱讀質(zhì)量的有力保證。

雖然本次研究的調(diào)查范圍有限，并不能完全說明當下初中階段的狀態(tài)，其中還有一些不確定因素和地區(qū)條件差異等，但是通過本次調(diào)查可以幫助當代教師重新審視自己的教學方法和手段，關(guān)注學生的閱讀現(xiàn)狀，從身邊的學生中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。同時，忽略經(jīng)典閱讀，缺乏閱讀體驗這一現(xiàn)象也確實存在，這一點確實值得廣大教育學者關(guān)注和思考。

劉柯云(1993-)，女，漢族，江蘇新沂人，合肥師范學院文學院，學科教學語文專業(yè)研究生在讀，研究方向：語文教育教學理論與實踐。

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