高中音樂課堂教學師生互動藝術(shù)分析

黃元熳

（江蘇省洪澤中學，江蘇 淮安 223100）

高中音樂課堂教學師生互動藝術(shù)分析

黃元熳

（江蘇省洪澤中學，江蘇 淮安 223100）

在新課改背景下，“以生為本”理念的實施促使教師改變以往灌輸式教學模式，重視學生的學習興趣和參與熱情，課堂的師生互動模式在高中教學中越來越普遍?；幽Ｊ揭蠼處熁虨閷?dǎo)，注重師生之間的平等對話，以學生作為教學中心，尊重學生的個性特點，為學生營造良好的師生互動教學氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，以便實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標。

新課改；高中音樂課堂教學；師生互動；分析

在高中音樂教學中，師生互動教學模式是一種全新的教學模式，注重以學生作為教學主體，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極主動性，提升學生在教學活動中的參與度，從而保證教學質(zhì)量和教學效果?；幽Ｊ绞且环N雙向模式，在音樂教學中強調(diào)師生之間的配合，從而共同實現(xiàn)相應(yīng)的教學目標。

一、當前高中音樂教學師生互動的特征和缺陷

在高中音樂教學實踐中，師生互動模式歷來都有的，但是傳統(tǒng)教學并沒有重視師生互動的作用，其互動形式主要局限于一問一答的模式，而隨著教育改革的不斷推進，師生互動模式已經(jīng)成為營造教學氛圍的重要手段，對于學生學習相關(guān)音樂知識和音樂技能都有著積極意義。師生互動存在兩種特征，分別是精神上的互動和關(guān)系上的互動。但是在現(xiàn)實教學中，這兩種互動往往難以實現(xiàn)。

（一）高中音樂教學的師生互動特征

高中音樂教學的師生互動歸根結(jié)底只有兩種特點，精神上的互動和關(guān)系上的互動。精神上的互動是指教師運用一定的教學方式，使學生積極主動地參與到教學活動中，通過師生共同演奏、一同歌唱等形式，使雙方充分感受音樂所表達的思想和情感，從而使雙方的審美精神、審美方式共同發(fā)展、共同促進。關(guān)系上的互動是指通過互動教學的氛圍的營造，使師生之間能夠深入了解，加深彼此的聯(lián)系，促進師生情感，為教學質(zhì)量和教學效果奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）高中音樂師生互動所存在的缺陷

由于我國傳統(tǒng)教學模式的影響比較深遠，高中師生互動教學存在諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，互動模式比較單一。在傳統(tǒng)的高中音樂教學過程中，并不是不存在師生互動的情況，只是師生互動模式過于局限化，主要是以一問一答的互動形式為主，缺乏互動模式的多樣性，無法更好地激發(fā)學生積極主動性和興趣。第二，情感互動較少。音樂作為一種視聽藝術(shù)形式，情感因素在其中占據(jù)著重要的作用和地位，只有真正情感互動，才能使音樂富有情感、富有生命力。但是，在音樂教學實踐中，教師過于注重音樂的表現(xiàn)形式和訓練手法，沒有充分將個人情感融入其中，使得音樂教學索然無味，嚴重影響音樂質(zhì)量和效果。諸如，在學習高中音樂《草原放牧》的音樂課程的時候，表演該作品必須保持緩慢的速度、寬廣的節(jié)奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度，表現(xiàn)草原美麗的景色和主人公對大草原的熱愛之情。若是師生情感不到位、不充分，很難體現(xiàn)該作品的特色。

二、在高中音樂教學中加強師生互動的策略

在高中音樂教學過程中，要有效提升師生互動效果，就應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)學生特點為學生營造良好的學習氛圍，注重教學方式的更新，引導(dǎo)學生的情感表達，才能激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，保障音樂教學的質(zhì)量和效果。

（一）根據(jù)學生的特點構(gòu)建輕松愉快的教學氛圍，注重多樣化教學手段的運用

在高中音樂教學過程中，要想保證教學質(zhì)量，加強師生之間的互動交流，就應(yīng)該以學生作為教學主體，以教師作為教學活動的組織者，根據(jù)學生的特點營造良好的教學氛圍。教學氛圍的營造必須以學生作為中心，尊重學生的個性化差異，貫徹民主平的等原則，使學生能夠自主進行音樂組合、音樂改編等活動。教學氛圍的營造離不開多種教學方式的運用，教學方式如果運用恰當不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，還能營造良好的教學氛圍，保證教學質(zhì)量和教學效果。諸如，在學習高中音樂《高亢的西北游》這一章節(jié)教學的時候，教師可以將《信天游》《一無所有》《黃土高坡》《拉駱駝》等曲調(diào)進行相應(yīng)的播放，組織學生進行聽音識曲、聽音斷句等游戲活動，這種具有競爭性、趣味性、生動性的教學活動，能夠有效地激發(fā)學生的積極主動性，使學生主動參與到教學活動中，使教學氛圍緊張刺激，有效提升學生的學習效果和學習質(zhì)量。

（二）注重學生的音樂情感體驗，加強師生互動交流

在高中音樂教學的過程中，情感融入是音樂學習的關(guān)鍵因素，若是沒有情感音樂只是外殼，無法扣人心弦。所以，在教學的過程中，教師要將音樂技巧和情感表露同等看待，加強學生的情感體驗，保證音樂富有生命力。諸如在學習高中音樂的《沂蒙山小調(diào)》，為了有效提升學生對這首民歌的情感把握，應(yīng)該將這首的創(chuàng)造背景進行相應(yīng)闡述：這首作品創(chuàng)作于上個世紀40年代，是山東抗日軍政大學第一分校文工團的音樂工作者為了揭露黃沙會的反動面目，選用傳統(tǒng)民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會》的歌詞，其目的是宣言革命人士不卑不亢、敢于拼搏的思想情感，諷刺反動分子的陰險狡詐，同時表達熱愛沂蒙風光的情感。如此，通過作品背景介紹，再加以適當?shù)囊魳窢恳颓楦修D(zhuǎn)移，使學生真實感受到這首歌曲的思想情感，為其表演奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高中音樂教學運用師生互動教學的策略，不僅有助于激發(fā)學生學習音樂的思維和興趣，突出學生的積極參與和教師的共同分享，而且培養(yǎng)學生的審美情趣，提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，增加師生對于音樂作品的鑒賞力度，也在很大程度上提升了教學質(zhì)量和教學效果。

[1]熊靜娟..高中音樂課堂師生互動教學模式探析[J].音樂時空,2016(03)

[2]于小雯.高中音樂課堂師生互動教學模式的探索與實踐[J].新校園,2015(10).

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