新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐

楊忠林

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641000）

新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐

楊忠林

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641000）

在我國不斷推行高等教育改革的大背景下，大學(xué)鋼琴的教學(xué)情況引起了國家教育部門的高度重視。大學(xué)鋼琴是一門藝術(shù)課程，與其他文化課程在本質(zhì)上存在很大的差異。新時(shí)期的到來不僅為大學(xué)鋼琴教師提供了更多的教學(xué)思路，也帶來了一些挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，因此，大學(xué)鋼琴教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取具有針對(duì)性的教學(xué)改革。本文就新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐路徑展開一系列的研究。

新時(shí)期；大學(xué)鋼琴；教學(xué)改革；構(gòu)思；實(shí)踐路徑

前言

鋼琴課程已經(jīng)成為了大學(xué)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的主要課程之一，不僅能在很大程度上陶冶學(xué)生的情操，還能提升學(xué)生的審美能力。高校教育改革對(duì)大學(xué)鋼琴教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，盡管很多大學(xué)鋼琴教師一直在摸索提高大學(xué)鋼琴教學(xué)效率的方法，但是在這個(gè)過程中仍然存在很大的提升空間。因此，大學(xué)鋼琴教師應(yīng)該對(duì)高校教育改革的內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀，并采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法來提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的效率。

一、明確大學(xué)鋼琴的教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期背景下的大學(xué)鋼琴教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著比較大的差別，不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)成果的重要性，還督促教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，大學(xué)鋼琴教師應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行革新，將大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)同時(shí)具有高超的鋼琴技能和音樂素養(yǎng)的新時(shí)代人才。首先，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生跳出教材的束縛自主進(jìn)行音樂創(chuàng)作。其次，教師應(yīng)該通過專業(yè)課程提高學(xué)生對(duì)音樂的見解以及通過音樂表達(dá)自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)鋼琴教學(xué)的真正意義。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

首先，每個(gè)學(xué)生其學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)鋼琴的背景都不相同，學(xué)校在對(duì)其進(jìn)行班級(jí)分配的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體情況，將學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)鋼琴知識(shí)的掌握程度作為分班的依據(jù)，從而更加方便教師開展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)班級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)進(jìn)行即興創(chuàng)作，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱班級(jí)的學(xué)生，教師可以以教材作為主要的教學(xué)工具，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況編寫適合本班學(xué)生的教材。

三、提高教師教學(xué)技能以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

提高教師的教學(xué)技能以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)施是提高大學(xué)鋼琴課堂教學(xué)效率的有效路徑之一[1]。首先，大學(xué)可以在招聘的過程中重點(diǎn)考察應(yīng)聘者的教學(xué)技能，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。另外，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站上建立一個(gè)平臺(tái)，將一些優(yōu)秀的鋼琴教師的資料以及教學(xué)經(jīng)歷展示在上面，學(xué)生可以用過校園網(wǎng)站中的平臺(tái)與教師進(jìn)行網(wǎng)上溝通，可以向教師請(qǐng)教一些鋼琴專業(yè)的問題，教師也應(yīng)該認(rèn)真回答每個(gè)學(xué)生的問題。其次，學(xué)?？梢赃x擇一間教室作為鋼琴教室，在規(guī)定的時(shí)間向?qū)W生開放，學(xué)生憑學(xué)生證進(jìn)入，并由鋼琴教師輪流管理教室，使在課余時(shí)間來練琴的學(xué)生能夠得到教師的指導(dǎo)。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，音樂越來越呈現(xiàn)出多元化的趨勢，不同體系的文化之間相互碰撞使鋼琴教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)選擇采用一些國外鋼琴家的經(jīng)典曲目作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式會(huì)使大學(xué)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容過于閉塞。因此，教師可以選擇一些多元化教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行拓展，比如一些我國的民族音樂曲目，或者將一些不同風(fēng)格的曲目進(jìn)行融合等。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師還可以為學(xué)生選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂為學(xué)生講解，使學(xué)生的音樂知識(shí)體系更加完善。

五、對(duì)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育體系之中，出現(xiàn)了越來越多創(chuàng)新型的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，對(duì)大學(xué)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中更好的理解鋼琴知識(shí)[3]。另外，學(xué)校也可以定期舉辦一些鋼琴技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的興趣，使學(xué)生能在興趣的鼓舞下更愿意將自己的時(shí)間和精力投入到練習(xí)鋼琴當(dāng)中。

六、結(jié)論

綜上所述，鋼琴課程是大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，大學(xué)教師可以通過明確大學(xué)鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的路徑提高大學(xué)鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。通過本文對(duì)新時(shí)期大學(xué)鋼琴教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國大學(xué)鋼琴教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

[1]谷麗萍.探究任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(07)：153-155.

[2]張欣.高校藝術(shù)教學(xué)存在的問題與改革研究——兼評(píng)《鋼琴教學(xué)藝術(shù)理論與改革研究》[J].中國高教研究,2016(07)：114.

[3]次珍.高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革設(shè)想——以西藏大學(xué)為例[J].西藏藝術(shù)研究,2015(02)：86-91.

J624；G642

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