《同一首歌》有效教學(xué)芻議

沙紅玉

（無(wú)錫市胡埭中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）

《同一首歌》有效教學(xué)芻議

沙紅玉

（無(wú)錫市胡埭中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214000）

蘇少版九年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)曲目《同一首歌》，因?qū)W生太熟悉反而課不好上。本文針對(duì)此總結(jié)幾個(gè)有效的教學(xué)方法。

同一首歌；音樂(lè)教學(xué)；初中

《同一首歌》是蘇少版九年級(jí)下冊(cè)第二單元的歌曲，我在教學(xué)中采取以下幾種做法與思考，教學(xué)效果比較好，現(xiàn)介紹如下。

一、導(dǎo)入

每一課必有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，且音樂(lè)教師們都習(xí)慣了用以往的材料來(lái)導(dǎo)入新課的做法，這是來(lái)自赫爾巴特創(chuàng)立的“五步教學(xué)法”。但對(duì)本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在沒(méi)必要旁生枝節(jié)。我的做法是直接播放該歌的錄音錄像給學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生都熟悉此歌，用其他材料來(lái)導(dǎo)入這一新課教學(xué)實(shí)在是多此一舉。該歌自1990年誕生以來(lái)已有許多明星演唱過(guò)。最早演唱該歌的歌手是劉暢，他于1990年在中國(guó)舉辦的第十一屆亞運(yùn)會(huì)上演唱，用此視頻導(dǎo)入這一課的學(xué)習(xí)本身就易引起學(xué)生激動(dòng)，如再加上廖昌永、毛阿敏、蔡國(guó)慶等明星大碗的不同演繹的版本，有些學(xué)生甚至在看視頻時(shí)便情不自禁地跟著演唱。導(dǎo)入無(wú)非是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這樣導(dǎo)入很容易達(dá)到目的。

二、教師主動(dòng)推銷(xiāo)自己

課堂上教師不妨推銷(xiāo)或展示一下自己。在讓學(xué)生觀看眾多明星演唱視音頻基礎(chǔ)上，如果教師能像歌星那樣用通俗、民族、美聲唱法來(lái)演唱該歌，甚至適當(dāng)以舞蹈，一定更能增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)并進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師用自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)給學(xué)生展示該歌，也會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)非常好的印象，起到“親其師便能信其道”的效果。

三、在理解歌詞基礎(chǔ)上演唱

這是一首流行歌曲，把這編入教材一方面是對(duì)以往流行歌曲能否進(jìn)教材的爭(zhēng)論畫(huà)了一個(gè)句號(hào)，另一方面這歌也是新課程要回歸學(xué)生生活的體現(xiàn)。這首歌在學(xué)生的生活中太容易聽(tīng)到了，尤其在中央電視臺(tái)《同一首歌》節(jié)目的狂轟下是幾乎無(wú)人不知的歌曲。但太熟悉也容易生膩，學(xué)生幾乎人人會(huì)哼唱的歌曲還有什么可教的呢？在聆聽(tīng)眾多明星和教師的演唱后，我的做法是引導(dǎo)學(xué)生“深透理解歌詞”。盡管這首歌唱起來(lái)朗朗上口，但很容易流于平庸，唱多了就如喝白開(kāi)水一樣平淡無(wú)味。這樣演唱?jiǎng)荼厥乖摳枋チ吮緫?yīng)有的教學(xué)意義。如能“深透理解歌詞”，在理解的基礎(chǔ)上歌唱會(huì)更動(dòng)情。如何“理解”呢？當(dāng)然，僅是教師直白地去講解也不見(jiàn)得有好的效果。我的做法是引導(dǎo)大家“討論”，在討論之前，簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生注意歌詞中的“風(fēng)雨”“ 歡聚”“相逢”“手拉手”“笑臉”“渴望”“夢(mèng)”等關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，討論自己是否曾通過(guò)某些生活的洗禮才領(lǐng)略到“鮮花”“陽(yáng)光”的魅力的事。他告訴我們什么道理？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生想到了自己小學(xué)升初中時(shí)“備戰(zhàn)”的情境，通過(guò)討論，這時(shí)大家才深刻明白“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”的人生哲理。新課程提出要注重“人文性”，其實(shí)這也是“人文性”教育的好教材。在此基礎(chǔ)上，我還給學(xué)生又講了作曲家即作者孟衛(wèi)東怎樣創(chuàng)作這首歌的故事，孟衛(wèi)東說(shuō)他實(shí)際創(chuàng)作該歌的時(shí)間僅用半小時(shí)，他坦言曾創(chuàng)作過(guò)1000多首作品，但也只有《同一首歌》等極少數(shù)幾首歌曲很出名。但沒(méi)有那些大量默默無(wú)聞的歌曲的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，就不可能有這出名的歌曲的誕生。這種通過(guò)故事化即教育敘事的方式講歌詞很容易引起共鳴。如此，學(xué)生會(huì)獲得，對(duì)待學(xué)習(xí)也應(yīng)該要靠勤奮努力的道理，靠一時(shí)的小聰明是不可能有美好前途的。經(jīng)過(guò)這樣的討論，再去給學(xué)生講解第一段歌詞應(yīng)該要唱出了沉浸在歡樂(lè)相聚的幸福時(shí)刻的情緒中，演唱時(shí)要注意力度的控制，要唱得深情，柔美一些。到第二段對(duì)比段落時(shí)，要增強(qiáng)力度，與第一段形成對(duì)比并漸入高潮，進(jìn)而唱出信心，唱出豪情。

四、在上述體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做多種實(shí)踐體驗(yàn)

如模仿歌星演唱、詩(shī)詞朗誦加配樂(lè)演繹、跟著歌曲意境起舞，給歌聲用豎笛或其他樂(lè)器配伴奏等。當(dāng)然，更重要的是演唱本身要多想出一些花樣。如可采取男領(lǐng)唱眾人合唱或女領(lǐng)唱多人合唱以及分組分段演唱等多種形式來(lái)豐富體驗(yàn)。作為本課教學(xué)重點(diǎn)的合唱，即第二段的二聲部演唱更應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。班級(jí)大齊唱也可簡(jiǎn)單理解為一種“合唱”，如果這樣理解的話(huà)，我們自學(xué)堂樂(lè)歌以來(lái)就流行這個(gè)，再加上三十年代的抗日歌曲運(yùn)動(dòng)，新中國(guó)后的群眾歌曲運(yùn)動(dòng)，這種群體性的演唱形式即使是簡(jiǎn)單分聲部的，也是非常符合中國(guó)國(guó)情的，因此，新課程研制組組長(zhǎng)王安國(guó)提倡中小學(xué)教學(xué)應(yīng)以“合唱”為中心是有道理的。當(dāng)然，二聲部合唱時(shí)還應(yīng)注意聲部的獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性。修訂版的新課標(biāo)對(duì)此要求是通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生感受合唱的藝術(shù)魅力，激發(fā)合唱興趣。此外，還可把課堂教學(xué)跟課外結(jié)合起來(lái)，把演唱價(jià)值開(kāi)發(fā)跟社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，如把合唱的聲部分組、指揮、協(xié)調(diào)、組織等工作均可讓學(xué)生自己去組織、實(shí)踐，這樣定能全方位地為學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

五、先唱后識(shí)譜

以往教學(xué)一首新歌總是先學(xué)旋律，在此基礎(chǔ)上再加進(jìn)歌詞演唱。而學(xué)這首歌不同，學(xué)生本身就容易演唱該歌，在會(huì)唱的基礎(chǔ)上再來(lái)識(shí)譜很有效果。識(shí)譜一直是個(gè)難題，通過(guò)熟悉的歌曲來(lái)識(shí)譜是近年來(lái)被重視的。但以往的歌曲是學(xué)生不熟悉的，即使知道這在唱的基礎(chǔ)上識(shí)譜有效果也沒(méi)辦法做到。抓住這首歌實(shí)踐這樣的做法是個(gè)好機(jī)會(huì)。尤其該歌中間有一個(gè)變化音，如果不是在會(huì)唱的基礎(chǔ)上去識(shí)譜，幾乎無(wú)法教會(huì)學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜演唱。

此外，作為教師的一項(xiàng)普通教學(xué)技能的講解，很容易被音樂(lè)教師忽視。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一般倡導(dǎo)多聽(tīng)。但如講的恰當(dāng)還是很有效果的。在這方面，學(xué)習(xí)綜藝節(jié)目《同一首歌》吸引觀眾的做法展開(kāi)教學(xué)不失為一種好方法。事實(shí)上，學(xué)生之所以不愛(ài)聽(tīng)教師“講”，其實(shí)是教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏煽動(dòng)力，如能學(xué)習(xí)電視節(jié)目主持人用語(yǔ)定能提高教學(xué)效果，主持人吸引觀眾的方法也可運(yùn)用于課堂。

[1]吳躍華.關(guān)注教師心靈實(shí)踐教育敘事——《音樂(lè)教育自傳》自序[J].人民音樂(lè),2013-08-01

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沙紅玉，無(wú)錫市胡埭中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。