基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制研究

董 宇

金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制研究

董 宇*

金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169

本研究通過(guò)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析，提出通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新人才帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的路徑選擇。

創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)建設(shè)；機(jī)制

學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培育體現(xiàn)了高等教育的效果和學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的科技創(chuàng)新教育是當(dāng)前高校提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與科技創(chuàng)新教育

學(xué)風(fēng)建設(shè)落實(shí)在高校人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。近年來(lái)，高校教學(xué)改革不斷深化，育人環(huán)境得到很大的改善，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造了良好的條件，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。大多數(shù)學(xué)生能夠充分利用有利條件不斷積累知識(shí)，充實(shí)自己；但在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中仍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度浮躁、紀(jì)律松弛，學(xué)習(xí)能力偏低，主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

大學(xué)生科技創(chuàng)新教育重在實(shí)踐，是高校素質(zhì)教育的重要載體和平臺(tái)，創(chuàng)新教育不但有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成科技創(chuàng)新教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性互動(dòng)。作為高校的管理者必須創(chuàng)新管理理念，形成以科技創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)保障科技創(chuàng)新的長(zhǎng)久發(fā)展，建立起相對(duì)完善和長(zhǎng)效的工作機(jī)制，從而形成以科技創(chuàng)新提升學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)保障科技創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。

二、通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新人才構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的實(shí)施路徑

(一)創(chuàng)新大學(xué)生科技活動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)載體機(jī)制

1.完善實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育之中，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐為拓展，以創(chuàng)新教育為突破，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、互為聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教育體系，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.組織營(yíng)造更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)

通過(guò)建立科學(xué)、規(guī)范、長(zhǎng)效的工作機(jī)制，搭建各種學(xué)術(shù)講座論壇、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)成果申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)放科研文獻(xiàn)檢索，深入開(kāi)展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，增加校園文化科技學(xué)術(shù)含量，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于深層次促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(二)建立分級(jí)培養(yǎng)與點(diǎn)面培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

1.設(shè)立實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理，建立實(shí)驗(yàn)室科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)

在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)室管理，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部由教師主導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”作用，構(gòu)建學(xué)生自我激勵(lì)與自我約束機(jī)制。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理在學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的過(guò)程中自身的動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力以及組織協(xié)調(diào)能力得到大大提高。在他們的引導(dǎo)下，同學(xué)們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，專業(yè)應(yīng)用技能也得到提升，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室助理的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，積極參與各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2.設(shè)立班級(jí)科技委員，組建科技創(chuàng)新興趣小組

學(xué)生通過(guò)自由組合的方式，在每個(gè)班級(jí)里都成立科技創(chuàng)新興趣小組，設(shè)立科技委員，針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備指導(dǎo)老師。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題大家共同討論，解決不了的請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，堅(jiān)持做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力、豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)小組導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理的指導(dǎo)，低年級(jí)同學(xué)特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)將問(wèn)題解決后，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，從而從主觀上改變了學(xué)習(xí)的態(tài)度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信。通過(guò)分級(jí)培養(yǎng)和點(diǎn)面結(jié)合培養(yǎng)的方法一方面有助于營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，另一方面也可以培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)能力的科技創(chuàng)新人才。

(三)建立專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

建立專業(yè)老師、實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師、科技創(chuàng)新導(dǎo)師組成的綜合指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！皩I(yè)導(dǎo)師制”是各班按專業(yè)方向或?qū)W習(xí)興趣自發(fā)組成各種科技創(chuàng)新興趣小組，由專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施指導(dǎo)。“專業(yè)導(dǎo)師”激發(fā)學(xué)生的科研熱情、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛力，引導(dǎo)、促進(jìn)和幫助學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。

結(jié)合學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索實(shí)施科技創(chuàng)新導(dǎo)師制。在科技創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行科研論文撰寫(xiě)、參加各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽、申報(bào)專利或各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目等。既促進(jìn)教師與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力等，營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，增加學(xué)風(fēng)的知識(shí)含量和科技含量。

導(dǎo)師制采取各種形式的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生將課余活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣與熱情，從而有效地建立起師生和諧互動(dòng)的良性循環(huán)。

(四)完善鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制

1.營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍

創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展需要高?？萍紕?chuàng)新文化氛圍的培育和推動(dòng)，高校重視科技創(chuàng)新文化氛圍的培養(yǎng)工作，將其作為校園文化的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)、培育和推廣，加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè)以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

2.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

有效的學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)參與創(chuàng)新活動(dòng)并取得成果的學(xué)生予以精神和物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的催化劑。通過(guò)完善學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，拓展科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、樹(shù)立科創(chuàng)之星勵(lì)志典型、組織優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告會(huì)、開(kāi)展學(xué)術(shù)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目申報(bào)、申請(qǐng)專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等一系列激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮正面激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使“要學(xué)生學(xué)習(xí)”向“學(xué)生要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。

在高等教育大眾化的發(fā)展階段，堅(jiān)持把學(xué)風(fēng)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。

[1]周琪鋒.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008(12).

[2]李越，孫忱戈.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].清華大學(xué)教育研究，2002(5).

[3]任嬋媛，張春明.依托科技創(chuàng)新提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的機(jī)制研究[J].學(xué)理論，2015(2).

[4]馬建華.構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(5).

董宇(1982-)，女，江蘇南通人，金陵科技學(xué)院，講師，研究方向：高校思想政治教育。

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1006-0049-(2017)06-0260-01