以“劇”為載體 助推學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐研究

韓 菲

（首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，北京 100048）

以“劇”為載體 助推學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐研究

韓 菲

（首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，北京 100048）

學(xué)校藝術(shù)教育是中小學(xué)藝術(shù)教育中不可或缺的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)人格的完善。而戲劇是一種綜合的藝術(shù)形式，具有社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值，具有反思、警醒以及傳播的功能。將戲劇融入學(xué)校藝術(shù)教育，能夠促進(jìn)二者相互作用，相互影響，學(xué)校藝術(shù)教育能夠?yàn)閼騽√峁┱故镜钠脚_(tái)，而戲劇融入學(xué)校藝術(shù)教育能夠促進(jìn)民族文化、學(xué)科綜合、“人人藝術(shù)”、學(xué)校藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終提高藝術(shù)教育水平，促進(jìn)美育的發(fā)展。

戲劇；學(xué)校藝術(shù)教育；學(xué)科綜合；價(jià)值意義

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)了美育對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的重要性。美育與德育、智育、體育一樣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而藝術(shù)教育作為學(xué)校實(shí)施美育最重要的內(nèi)容和途徑，其獨(dú)特的功能和價(jià)值已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育在認(rèn)識(shí)上有著局限，制約了學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展。

在國(guó)務(wù)院頒發(fā)的文件中指出，要因地制宜、因校制宜，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣?，形成“一校一品”“一校多品”的局面，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育的全面發(fā)展。

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在為了發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，促進(jìn)美育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“一校一品”“一校多品”的局面做著各種努力和嘗試，而以“劇”為載體，助推學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展未嘗不是一種合理的方式。那么什么是以“劇”為載體的教學(xué)理念與方式呢？

一、“劇”的價(jià)值體現(xiàn)

（一）“劇”的定義

所謂“劇”，又稱戲劇，戲劇是指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、木偶戲等。戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事的一種綜合藝術(shù)。

（二）“劇”是社會(huì)與人格的反映

戲劇是通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活的一種綜合藝術(shù)。它是以演員藝術(shù)為中心，同時(shí)又融合了文學(xué)、音樂(lè) 、舞蹈等藝術(shù)的綜合體。戲劇具有自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，主要功能表現(xiàn)在五個(gè)方面：審美性、娛樂(lè)功能、教育功能、教化功能、傳承功能。戲劇的功能不僅體現(xiàn)在它形象生動(dòng)、避實(shí)就虛的藝術(shù)形式.而且體現(xiàn)在它社會(huì)關(guān)照、理性思考的具體內(nèi)容。

戲劇的藝術(shù)魅力首先在于它形象生動(dòng)、雅俗共賞；其次在于它對(duì)真、善、美的永恒追求；更在于它張揚(yáng)社會(huì)理性，成為播撒于民眾心底的及時(shí)雨。

戲劇是社會(huì)現(xiàn)狀、人的主觀意識(shí)、人性精神的文化意識(shí)形態(tài)以及民族文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，能夠反映出社會(huì)與人格最真實(shí)的一面。

（三）“劇”對(duì)人格與社會(huì)的價(jià)值意義

戲劇藝術(shù)的現(xiàn)代價(jià)值是巨大的，它已超越了藝術(shù)自身的價(jià)值，成為中華文化的符號(hào)之一，在影響其他藝術(shù)的同時(shí)，要正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。現(xiàn)代藝術(shù)要充分借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，同時(shí)傳統(tǒng)藝術(shù)要吸收現(xiàn)代藝術(shù)的形式，為傳統(tǒng)藝術(shù)注入活力，更加彰顯現(xiàn)代價(jià)值，為藝術(shù)的更好發(fā)展服務(wù)。

好的戲劇能夠傳播并增強(qiáng)民族性、傳承民族文化、提高公民的道德素質(zhì)、增強(qiáng)民族凝聚力、最終實(shí)現(xiàn)人性的升華。

在教育方面，戲劇具有融合作用。它能將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理、語(yǔ)文等學(xué)科綜合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科融合；同時(shí)也能夠提高學(xué)生的民族意識(shí)，提高自身能力，從而促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、以“劇”為載體的基本教育模式

以“劇”為載體的理念來(lái)源于《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提到的“一校一品”“一校多品”。所謂“一校一品”“一校多品”就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)校能夠在以“美育標(biāo)準(zhǔn)”為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下充分發(fā)揮自身特色?！懊烙龢?biāo)準(zhǔn)”是針對(duì)全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)原則性文件，并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)的學(xué)校藝術(shù)教育不可能一模一樣毫無(wú)創(chuàng)新的發(fā)展，只有在以此為原則的基礎(chǔ)上因地制宜、因校制宜的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。以“劇”為載體的發(fā)展模式就是“一校一品”“一校多品”的一種展現(xiàn)形式，以“劇”的呈現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)本校的特色，促進(jìn)每個(gè)學(xué)校有一個(gè)關(guān)于藝術(shù)教育的重要成果標(biāo)志，從而促進(jìn)藝術(shù)教育水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合，促進(jìn)美育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）以“劇”為載體的定義

以“劇”為載體的發(fā)展模式，顧名思義就是要以各種“劇”為呈現(xiàn)方式，各個(gè)地方、不同層次的學(xué)校根據(jù)地理環(huán)境、文化特色、校園文化、學(xué)生水平等多方面的因素，制定出不同類型的劇本，包括歌舞劇、音樂(lè)劇、舞劇、話劇、課本劇甚至默劇等，比如擅長(zhǎng)歌舞的少數(shù)民族地區(qū)就可以選擇歌舞劇作為學(xué)校特色，而一些聾啞學(xué)校也要發(fā)展藝術(shù)教育，就可以選擇默劇。因?yàn)椤皠　钡念愋陀懈鞣N各樣，不同地區(qū)、不同水平的學(xué)校就有了很多類型的選擇，促進(jìn)“人人藝術(shù)的發(fā)展”和學(xué)科綜合的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）課堂內(nèi)容與“劇”相結(jié)合

以“劇”為載體的發(fā)展模式目的是為了促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，所以學(xué)校的藝術(shù)教育不可能全身心地投入到某個(gè)“劇”的排練中，所以一定要將“劇”的排練和課堂內(nèi)容相結(jié)合，在完成原本的藝術(shù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“劇”的完成。此處所說(shuō)的課堂內(nèi)容并不是單單指藝術(shù)課程，包括所有的課程，有語(yǔ)文課、地理課、體育課等，在語(yǔ)文課中可以練習(xí)臺(tái)詞，在歷史課上可以了解此劇本的創(chuàng)作背景及意圖，在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上將課堂內(nèi)容與“劇”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（三）利用“課后三點(diǎn)半”促進(jìn)“劇”的完成

“課后三點(diǎn)半”的教育模式是在放學(xué)后為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展二制定的方針。想要促進(jìn)“劇”的發(fā)展一定要利用好課后的這一時(shí)段，一個(gè)“劇”的發(fā)展除了演員的努力還有很多因素，服裝，舞臺(tái)等，課后可以開(kāi)設(shè)比如臺(tái)詞課、剪紙課、音樂(lè)制作課等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加課程，參與到“劇”中，使每個(gè)學(xué)生都為了一個(gè)“劇”的完成做出同樣的努力和貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“人人藝術(shù)”，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的提高。

（四）注重學(xué)科綜合，促進(jìn)“劇”的發(fā)展

學(xué)科綜合的發(fā)展對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展以及美育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。一個(gè)劇本的完成與演出不可能單單靠藝術(shù)課程，需要的是學(xué)校上下所有老師、學(xué)生的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，臺(tái)詞需要語(yǔ)文課，民族特色文化需要?dú)v史課和地理課，背景音樂(lè)需要計(jì)算機(jī)課，大型道具的制作需要各個(gè)學(xué)科……只有為了一個(gè)目標(biāo)一起努力，各個(gè)學(xué)科各盡其職，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出力所能及的事情，才能使劇本有條不紊地向前進(jìn)行、參加展演，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

三、以“劇”為載體的現(xiàn)狀探究

自從發(fā)展藝術(shù)教育被提出后，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育更加重視，對(duì)于各種學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)都更加配合、關(guān)心，現(xiàn)在，包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中和大學(xué)都會(huì)定期舉辦開(kāi)展各式各樣一系列的藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)或是戲劇節(jié)等，這些形式都大大促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。雖然這些周期性的藝術(shù)類的活動(dòng)能夠提高學(xué)校整體藝術(shù)素質(zhì)的提高，但是還是不能夠形成“一校一品”“一校多品”的局面。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校開(kāi)始以“劇”為載體打開(kāi)這一局面，比如北京市的中關(guān)村二小用一元錢買下了舞劇《野斑馬》，充分證實(shí)了“一校一品”這種局面的可實(shí)施性，還有清華附小的戲劇進(jìn)課堂，也充分發(fā)揮了“劇”自身的功能性，建立并體現(xiàn)了本校的特色，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（一）簡(jiǎn)述北京市普通學(xué)?！皠　比胝n堂先進(jìn)案例——中關(guān)村二小及清華附小

1.中關(guān)村二小《野斑馬》

大型童話舞劇《野斑馬》現(xiàn)在已經(jīng)成為中關(guān)村二小藝術(shù)教育的重要標(biāo)志，童話舞劇《野斑馬》的演出成功不僅僅是一次演出，而是學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。這部舞劇不僅有著中關(guān)村第二小學(xué)金帆交響樂(lè)團(tuán)、金帆舞蹈團(tuán)、銀帆合唱團(tuán)共同的努力，舞臺(tái)上場(chǎng)景的布置、劇本的改編、燈光的選擇、服裝的配置、統(tǒng)籌等多方面的事情需要全校上下每一位師生共同努力，貢獻(xiàn)力所能及的事情，最終才能夠呈現(xiàn)出如此驚艷的一場(chǎng)演出。

2.清華附小——用戲劇教育開(kāi)啟兒童第二重生活

清華附小有著悠久的戲劇演出歷史，每年都會(huì)演出校史大劇，當(dāng)今，在“為聰慧與高尚的人生奠基”辦學(xué)理念的指引下，清華附小將戲劇納入學(xué)?！?+X課程”中“藝術(shù)與審美”領(lǐng)域中的課程，將戲劇課程學(xué)科化。通過(guò)文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)形式結(jié)合校園生活，以舞臺(tái)演出的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把課程融入戲劇中，讓課程活動(dòng)化，讓活動(dòng)課程化。充分體現(xiàn)了學(xué)科綜合的特點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)兒童核心價(jià)值觀的塑造與核心素養(yǎng)的提升。

（二）發(fā)展普通學(xué)校藝術(shù)教育意見(jiàn)建議

通過(guò)以上兩個(gè)比較成功并且已經(jīng)較為成熟的案例我們可以看出，發(fā)展“校園劇”能夠充分提高學(xué)生的藝術(shù)水平。“劇”有著自身的功能性，完成一部劇需要大量不同特長(zhǎng)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)藝術(shù)教育全面平穩(wěn)的發(fā)展。如果能夠利用好，結(jié)合本校特色以及學(xué)生特點(diǎn)，因校制宜，統(tǒng)籌發(fā)展，利用好學(xué)科綜合，融入校園文化生活，就能夠充分發(fā)揮它的作用，提高學(xué)校藝術(shù)教育的水平。所以，以“劇”為載體是助推學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)較為可行的方法。

四、以“劇”為載體對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)助推意義

從以上對(duì)以“劇”為載體的學(xué)校教育發(fā)展模式以及現(xiàn)狀探究中我們可以看出，學(xué)校藝術(shù)教育以劇本的呈現(xiàn)對(duì)師生素質(zhì)、學(xué)校歷史、校園文化以及學(xué)校的整體水平的提高等方面都有著推動(dòng)的作用。以“劇”為載體的學(xué)校藝術(shù)教育模式具有自身的功能性，在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)促進(jìn)民族文化的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)科綜合的發(fā)展、促進(jìn)“人人藝術(shù)”的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等方面都有著重要的意義，從而最終推動(dòng)美育工作的實(shí)現(xiàn)。

（一）以“劇”促進(jìn)民族文化發(fā)展

“劇”的類型有多種多樣，而劇本的內(nèi)容包括校園、社會(huì)、歷史等，大多數(shù)的劇本在創(chuàng)作改編的時(shí)候都會(huì)融入當(dāng)?shù)氐奈幕约皻v史，或者有些劇本的主旨立意就是強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承以及重要性，多多少少會(huì)出現(xiàn)有關(guān)民族文化的故事、詩(shī)詞、音樂(lè)等，而學(xué)生在排練的過(guò)程中會(huì)潛移默化地接受這些民族文化，所以，在學(xué)校藝術(shù)教育中加入“劇”的表現(xiàn)形式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的理解，促進(jìn)對(duì)民族文化研究的積極性，使“民族性”以及“人文性”得到提高。

（二）以“劇”促進(jìn)學(xué)科綜合發(fā)展

無(wú)論哪一種“劇”都不是只依靠一個(gè)學(xué)科就能完成的，一定是要依靠某幾個(gè)學(xué)科甚至全部學(xué)科和全校師生的努力才能完成。中關(guān)村二小的歌舞劇《野斑馬》就動(dòng)用了全校所有師生的努力，合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)等，每個(gè)學(xué)科都發(fā)揮著自己的作用與價(jià)值。這樣每個(gè)學(xué)生為了一件事做出努力，不會(huì)對(duì)學(xué)校的活動(dòng)置身事外，提高參與感、使命感與責(zé)任感，學(xué)科的綜合發(fā)展體現(xiàn)的作用不單單在這一個(gè)劇中，對(duì)今后的教學(xué)也有著重要的推動(dòng)意義。

（三）以“劇”促進(jìn)“人人藝術(shù)”發(fā)展

美育提出學(xué)校藝術(shù)教育要加強(qiáng)人文性，而這前提是人人都要參與到學(xué)校的藝術(shù)教育中來(lái)，而以“劇”作為學(xué)校藝術(shù)教育的呈現(xiàn)模式能夠使學(xué)生展現(xiàn)特長(zhǎng)，各司其職，只有人人都參與進(jìn)來(lái)，才能促進(jìn)“人人藝術(shù)”的發(fā)展。

（四）以“劇”促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)風(fēng)格發(fā)展

一個(gè)學(xué)校藝術(shù)風(fēng)格的設(shè)立對(duì)一個(gè)學(xué)校今后藝術(shù)教育的發(fā)展甚至整個(gè)教育模式的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校決定因校制宜開(kāi)展某一個(gè)“劇”的時(shí)候一定是融合了本校的特色，學(xué)校借此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的歷史文化性，以此為前提發(fā)展具有本校特色的學(xué)校藝術(shù)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（五）以“劇”促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

以“劇”為呈現(xiàn)方式的學(xué)校藝術(shù)教育模式，不僅能夠促進(jìn)“人人藝術(shù)”的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科綜合的發(fā)展，提高整個(gè)學(xué)校的藝術(shù)水平，還能夠提高一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展這一模式除了需要學(xué)習(xí)自身的技能以外，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等各方面的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)“全人教育”的發(fā)展。

五、以“劇”為載體助推學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展實(shí)踐建議

通過(guò)以上分析我們可以看出，以“劇”為載體助推學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展會(huì)使學(xué)校藝術(shù)教育呈現(xiàn)出另一種發(fā)展模式，然而這只是根據(jù)現(xiàn)階段的藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及幾個(gè)較成功的案例提出的一種設(shè)想，在實(shí)施的過(guò)程中一定會(huì)有各種問(wèn)題，在實(shí)施階段我們一定要因校制宜，選擇類型，發(fā)展校本?。唤y(tǒng)籌全體學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色；將“劇”融入學(xué)校生活；以“劇”促進(jìn)校園文化建設(shè)；注重學(xué)科綜合，促進(jìn)校本劇發(fā)展……在注意到這些問(wèn)題后，能夠更好地提高“劇”的功能性，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（一）因校制宜，選擇類型，發(fā)展校本劇

在因地制宜的前提下還要注意因校制宜。因地制宜是對(duì)于一個(gè)地區(qū)的學(xué)校來(lái)制定，范圍仍然太大，教師水平、學(xué)生素質(zhì)等方面仍然參差不齊，這就要求我們一定要以學(xué)校為單位發(fā)展藝術(shù)教育。校本劇就像校本教材一樣，一定是根據(jù)本校的文化建設(shè)、校園歷史、教師水平、學(xué)生素質(zhì)等方面而制定的，而且要有較強(qiáng)的實(shí)施性，所以還要考慮學(xué)校的教學(xué)配置、師資水平以及學(xué)生的配合度等，這樣才能因校制宜地發(fā)展校本劇，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌全體學(xué)生，擔(dān)當(dāng)不同角色

如果一個(gè)學(xué)校決定要完成一個(gè)較大型的、帶有本校特色的，對(duì)今后學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響的一部劇，那就必須要使學(xué)校的全體師生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各司其職，因?yàn)檫@反映的是整個(gè)學(xué)校的素質(zhì)水平，并不是某些擅長(zhǎng)藝術(shù)的學(xué)生的舞臺(tái)，臺(tái)前幕后需要各種各樣的學(xué)生擔(dān)當(dāng)各種各樣的角色，要讓全體學(xué)生都為了一個(gè)目標(biāo)努力起來(lái)，這樣才能促進(jìn)這一目標(biāo)更加完美地進(jìn)行與呈現(xiàn)，否則，如果只是一小部分人的參與，就絕不會(huì)成為這一學(xué)校藝術(shù)教育方面的重要成果。

（三）將“劇”融入學(xué)校生活，促進(jìn)校園文化建設(shè)

一部劇的發(fā)展不會(huì)單單靠藝術(shù)課上短短的時(shí)間來(lái)完成，想要更好地完成一部劇，一定要將其融入到校園生活，在學(xué)校的各個(gè)角落，各個(gè)時(shí)間段都能出現(xiàn)，這樣能夠潛移默化地使其融入學(xué)生的日常生活，從而提高其在學(xué)生心中的地位，這樣能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在發(fā)展一部劇的同時(shí)，整個(gè)學(xué)校的文化以及風(fēng)氣也會(huì)隨之改變，學(xué)生在茶余飯后談?wù)摰膬?nèi)容也會(huì)漸漸改變。校園文化生活促進(jìn)了“劇”的發(fā)展完成，“劇”促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，二者相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）注重學(xué)科綜合，促進(jìn)校本劇發(fā)展

實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合是發(fā)展一部劇的必然結(jié)果，也是促進(jìn)一部劇發(fā)展的必要前提。以“劇”推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展一定要注重學(xué)科綜合，其中包括藝術(shù)學(xué)科的綜合以及全學(xué)科的綜合。藝術(shù)學(xué)科主要包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、影視、戲劇等幾個(gè)方面，這些方面必須相互依托存在，不可能單獨(dú)存在，只有共同發(fā)展，才能促進(jìn)“劇”的完成，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。而全學(xué)科的綜合也是必然趨勢(shì)，比如歌詞與語(yǔ)文密切相關(guān)，而語(yǔ)文的觀后感又與應(yīng)是密不可分，二者相互作用，最終促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

以“劇”為載體推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展仍處在構(gòu)想的階段，還存在著很多問(wèn)題和障礙，比如有些地區(qū)師資力量的薄弱，根本就沒(méi)有能力構(gòu)建一部??；或者一個(gè)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)難以達(dá)到統(tǒng)一會(huì)使這一方式擱置；再或者有些學(xué)校根本不適合用這種方式提高學(xué)校藝術(shù)教育水平，或許有更好的更適合自身的方式……種種問(wèn)題表明這一設(shè)想的提出還需要不斷地更正、揣摩、創(chuàng)新、提高，在實(shí)踐中完善，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理念，緊跟國(guó)家的步伐，堅(jiān)定目標(biāo)，朝著一個(gè)正確的方向努力，才能完善本身，提高學(xué)校藝術(shù)教育水平，推動(dòng)美育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)全人藝術(shù)教育的提升。

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韓菲（1994—），女，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生在讀，學(xué)術(shù)成就：跟隨導(dǎo)師鄭莉教授學(xué)習(xí)并推進(jìn)《藝術(shù)教育綜合改革研究》《“民歌進(jìn)校園”種子工程》等課題的完成。