高校鋼琴集體課人才培養(yǎng)教學(xué)模式與改革探究

景 禎

（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 401120）

高校鋼琴集體課人才培養(yǎng)教學(xué)模式與改革探究

景 禎

（四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院，重慶 401120）

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的生活水平和質(zhì)量也越來越高。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)也就逐漸重視起來。因此，鋼琴這種看似昂貴奢華的音樂器材，也就慢慢地進(jìn)入了人們的視野和生活。而且，有些高校也慢慢地把鋼琴課程引入到學(xué)校中來，并且由“一對(duì)一”教學(xué)模式改成了“鋼琴集體課”教學(xué)模式。但是，因?yàn)殇撉偌w課這種教學(xué)方式是從國外引進(jìn)到我國的一種新型教學(xué)方式，很多的家長(zhǎng)對(duì)這種教學(xué)方式不是特別了解。故此，本文就高校鋼琴集體課的人才培養(yǎng)教學(xué)模式和改革做簡(jiǎn)要分析。

高校鋼琴；集體課；教學(xué)模式；教學(xué)改革

“鋼琴集體課”是一種新型的教學(xué)模式。觀察當(dāng)下的鋼琴教學(xué)課程，幾乎都是“一對(duì)一”的教學(xué)方式，其實(shí)這對(duì)于人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“鋼琴集體課”起到的作用大。所以，為了落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育以及對(duì)音樂界和未來社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)，很多高校都選擇了鋼琴集體課這種教學(xué)方式[1]。，其實(shí)有很多人都從不專業(yè)的角度來對(duì)鋼琴教學(xué)作出評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師的教學(xué)方式無非就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符而已，實(shí)則不然。鋼琴教學(xué)的模式有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革，教育對(duì)老師的要求也有了一定的提高。所以，鋼琴教師也對(duì)教學(xué)方法做出了研究。比如說：鋼琴傳統(tǒng)的教學(xué)法、創(chuàng)新類教學(xué)法、素質(zhì)教學(xué)法等。

一、對(duì)鋼琴集體課教學(xué)模式的研究

（一）傳統(tǒng)型鋼琴教學(xué)模式

所謂的傳統(tǒng)型鋼琴教學(xué)法，其實(shí)就是指老師從教科書上來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。而鋼琴教科書的內(nèi)容又覆蓋了對(duì)鋼琴的分類、鋼琴的學(xué)習(xí)方法以及如何更好地學(xué)習(xí)鋼琴等內(nèi)容。而且，這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力。這種教學(xué)結(jié)果其實(shí)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展幫助不大，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到鋼琴技術(shù)，但是無法真正地領(lǐng)悟?qū)W好鋼琴的目的。

（二）創(chuàng)新類鋼琴教學(xué)模式

在21世紀(jì)新的教育改革潮流下，鋼琴教學(xué)被人們重視起來，很多高校都引進(jìn)了鋼琴教學(xué)。但是，新的世紀(jì)新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)慢慢地被淘汰了。所以，音樂老師也就對(duì)鋼琴的教學(xué)做出了研究和創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新類的教學(xué)模式，就是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加上新的教學(xué)想法。比如：在老師教學(xué)生鋼琴的時(shí)候，如果有的學(xué)生不能很有效地學(xué)習(xí)到鋼琴知識(shí)，老師就可以換位思考，就可以體會(huì)學(xué)生的感受，知道學(xué)生為什么掌握不了的時(shí)候，老師就可以對(duì)癥下藥。而且，創(chuàng)新的意思就是開拓學(xué)生和老師的思維。所以，在學(xué)生創(chuàng)作鋼琴曲的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生的想法和思維。

（三）注重素質(zhì)類教學(xué)模式

現(xiàn)在很多的女孩子都是家里的小公主，家長(zhǎng)就很注重對(duì)孩子的素質(zhì)教育和培養(yǎng)。而學(xué)鋼琴，恰恰就是塑造孩子形象和素質(zhì)的最佳途徑。所以，高校對(duì)鋼琴人才的培養(yǎng)，也要好好地利用素質(zhì)類教學(xué)模式。所謂素質(zhì)類教學(xué)模式，就是指將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù)[2]，除了培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和彈奏能力之外，還要著重培養(yǎng)孩子的形象素質(zhì)和內(nèi)在氣質(zhì)。那么老師在這個(gè)過程中，就不僅僅是教學(xué)生如何彈奏鋼琴了，老師就應(yīng)該注意學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。而且，改變“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)方法，使用“集體課”教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

二、鋼琴教學(xué)當(dāng)下存在的問題

（一）學(xué)生理解力差

鋼琴，其實(shí)是一門很神奇的課程。它除了可以鍛煉學(xué)生對(duì)樂曲的彈奏能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力以及鑒賞力。但是，在高校內(nèi)，也有一部分學(xué)生的理解能力相對(duì)較差。有的學(xué)生只顧著去學(xué)習(xí)彈奏音樂，卻無法理解所彈奏的音樂中真正的含義以及作曲作者在作曲時(shí)的用意和心情。所以，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到皮毛，而無法真正地學(xué)習(xí)到音樂的精髓，更無法領(lǐng)悟到音樂的魅力，也就更沒辦法感受到鋼琴的魅力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差

當(dāng)下我國雖然已經(jīng)屬于發(fā)展中的大國，但是在國內(nèi)仍然有著地域的差異。因此，有的地方教學(xué)條件就很好，而有的地方教學(xué)環(huán)境就略差。所以，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生與學(xué)生之間的鋼琴專業(yè)素質(zhì)是不一樣的。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境差，任職老師的綜合素質(zhì)也就有了一定的距離，鋼琴任職老師即使有相當(dāng)好的專業(yè)素養(yǎng)，但是面對(duì)很差的教學(xué)環(huán)境，也是“巧婦難為無米之炊”。

（三）學(xué)校教材陳舊

現(xiàn)在，市面上流通有很多的關(guān)于鋼琴教學(xué)的教學(xué)素材，但是這些教材的內(nèi)容卻各不一樣。所以，學(xué)校和學(xué)校之間的關(guān)于鋼琴教學(xué)的教材就也不一樣。這也導(dǎo)致有的學(xué)校教材內(nèi)容依然很陳舊。就導(dǎo)致了高校對(duì)鋼琴教學(xué)無法得到很好的教學(xué)效果，由于現(xiàn)在高校的鋼琴老師缺乏適合教給學(xué)生的鋼琴教學(xué)素材，就嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校的未來發(fā)展和教育發(fā)展有著一定的影響[3]。

三、對(duì)高校鋼琴教學(xué)的改革

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)在的音樂教學(xué)來看，學(xué)校對(duì)專業(yè)的鋼琴教學(xué)還是有著一定的盲目性，這就導(dǎo)致了高校對(duì)鋼琴教學(xué)的主要目的不夠明確。而且，在當(dāng)下的高校教育中，學(xué)校對(duì)音樂專業(yè)的理解就是為了給學(xué)校表演和比賽爭(zhēng)光。所以，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的理解存在了誤差。因此也就使鋼琴老師對(duì)鋼琴教學(xué)的過程不嚴(yán)肅。因此，對(duì)高校鋼琴教學(xué)模式改革的首要任務(wù)，就是先確定鋼琴教學(xué)的主要目的。高校要讓學(xué)生和家長(zhǎng)清楚，鋼琴教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和自身整體素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴并不僅僅是為了在學(xué)校表演，更是為了自己以后的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

所謂教育就是要教育學(xué)生，所以學(xué)生才是教育的主體。因此，課程的順利進(jìn)展還是要以學(xué)生為基礎(chǔ)。所以，在高校鋼琴教學(xué)的實(shí)施和改革中，除了要明確教學(xué)目的之外，其次就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)鋼琴教學(xué)的模式和方法做相應(yīng)的改革和研究。所以，學(xué)校一定要以學(xué)生為重點(diǎn)，其次對(duì)鋼琴教學(xué)的模式進(jìn)行研究和改革。

（三）提高老師的專業(yè)素質(zhì)

鋼琴任職教師也并非是十全十美的。即使有的老師的專業(yè)功底很深厚，但是也抵不過時(shí)間的消磨。所以，鋼琴教學(xué)老師在沒有教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，也可以對(duì)鋼琴專業(yè)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。而且，學(xué)校也可以適時(shí)舉辦一些鋼琴教師的溝通交流會(huì)，這樣不僅可以讓老師與老師之間進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)其教學(xué)方法，同時(shí)，還可以提升老師的專業(yè)素質(zhì)和彈奏水平。

（四）對(duì)鋼琴教學(xué)曲目的更新和充實(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生是最富有迎接挑戰(zhàn)激情的學(xué)生。學(xué)生一般都比較好高騖遠(yuǎn)、喜歡刺激。所以簡(jiǎn)單的鋼琴曲目已經(jīng)滿足不了學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的需求了。那么學(xué)校就要更新對(duì)鋼琴教學(xué)的曲目。而且，當(dāng)代的學(xué)生對(duì)音樂的審美也各不一樣。所以，鋼琴的曲目也要進(jìn)行分類。雖說鋼琴比較適合彈奏古典樂曲，但是在現(xiàn)在的音樂作品中，也有一部分的流行音樂作品中用到了鋼琴做伴奏樂器。因此，高校一定要考慮到學(xué)生對(duì)音樂的審美和需求。

四、集體課教學(xué)的教學(xué)思想

鋼琴集體課的教學(xué)思想就是以學(xué)生為主，以指導(dǎo)教師為輔，并且使用啟發(fā)式教學(xué)方法和注入式教學(xué)方法。所謂“啟發(fā)式教學(xué)法”，就是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)和引導(dǎo)。比如老師在教學(xué)過程中運(yùn)用舉例的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師還可以做示范以及提問。而“注入式教學(xué)法”，就是類似于“填鴨式教學(xué)法”，但是和“填鴨式教學(xué)法”不同的是，注入式教學(xué)法是以學(xué)生理解為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行鋼琴教學(xué)。而“填鴨式教學(xué)法”則是老師為主體，老師只顧教，不管學(xué)生是否理解是否能掌握所學(xué)的知識(shí)。

五、鋼琴集體課的意義和好處

相對(duì)于目前很多的“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)，集體課的教學(xué)形式比較新穎，且教學(xué)優(yōu)勢(shì)也比較明顯并且具有特色。因?yàn)樵阡撉偌w課教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以跟老師進(jìn)行互動(dòng)，還以跟同學(xué)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和溝通。并且，學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加濃郁，學(xué)生和學(xué)生之間可能會(huì)小小的競(jìng)爭(zhēng)，就使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情[4]。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橹挥兴徒虒W(xué)老師而感到學(xué)習(xí)過程無聊從而產(chǎn)生抵觸心理。

所以，鋼琴集體課教學(xué)相對(duì)于“一對(duì)一”教學(xué)來講，除了在形式上不一樣，在最終結(jié)果上也不一樣。因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的對(duì)象不僅僅是一名學(xué)生。所以，在教學(xué)形式上就有了師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的模式，也就使學(xué)生有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受音樂、學(xué)習(xí)音樂和研究音樂的效果。

而且，集體課的人數(shù)要很多。老師除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生記住音符節(jié)奏，還可以使用更為有效和新奇的方法來進(jìn)行教學(xué)。比如：老師可以通過游戲的方式來讓學(xué)生記住音符知識(shí)。比如讓學(xué)生齊奏或者接龍，都能讓學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果，并且樂在其中，不會(huì)產(chǎn)生抵觸感。并且，鋼琴集體課教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的延伸。所以這種方法不僅吸取了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)思想和方法，還巧妙地結(jié)合了現(xiàn)在的新穎教育方法。這種集體課教學(xué)模式的出現(xiàn)，也順應(yīng)了當(dāng)下新課改的要求。并且，未來的社會(huì)發(fā)展會(huì)更加迅猛，社會(huì)對(duì)人才的要求也會(huì)越來越高。那么對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，這種集體課的教學(xué)方式更能全方面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

六、集體課對(duì)人才培養(yǎng)的意義

學(xué)生未來的發(fā)展是我們無法預(yù)料的。作為鋼琴教學(xué)的老師，我們唯一能做的就是塑造一批音樂素質(zhì)優(yōu)秀、德智體美勞全面發(fā)展的人才。學(xué)生選擇了音樂教育，很可能有的學(xué)生未來就成為作曲家、音樂制作人或者文藝集體的骨干等。不管學(xué)生未來從事哪些行業(yè)或者工作，我們的鋼琴老師都應(yīng)該盡心盡力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)。

未來社會(huì)的發(fā)展是我們無法掌握的。但是，可以明確是，未來的發(fā)展方向一定比現(xiàn)在還要好、還要迅速。所以，未來社會(huì)對(duì)人才的要求一定是只高不低的。因此，我們的鋼琴老師在集體授課時(shí)一定要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生以后走上社會(huì)可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

七、結(jié)束語

總而言之，高校對(duì)鋼琴教育的改革是有重要意義的。并且，在教育中也是一場(chǎng)教學(xué)革命。這是對(duì)我們鋼琴教學(xué)老師的新挑戰(zhàn)，也是鋼琴教學(xué)的新發(fā)展。并且，鋼琴集體課的教學(xué)模式對(duì)人才的培養(yǎng)也有著重要的意義和影響。集體課的教學(xué)模式除了注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生聽、彈、唱、創(chuàng)作等方面的教育和挖掘。而且，在高校鋼琴教學(xué)過程中，集體課教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生和老師的關(guān)系，還可以使學(xué)生與學(xué)生之間建立起融洽和相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)性，老師就更有教學(xué)激情。而且，這種教學(xué)方法，也得到了很多的家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

[1]馮會(huì).普通高校鋼琴集體課人才培養(yǎng)模式研究[J].大舞臺(tái),2014(06)：213-214.

[2]裴斐.論高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].科技展望,2017(02)：215.

[3]蒙仕娟.高校鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].大眾文藝,2017(10)：268-269.

[4]林昊.對(duì)高校鋼琴教學(xué)的反思與總結(jié)[J].當(dāng)代音樂,2017(17)：31-32，35.

[5]賈俊萍.高校鋼琴集體課教學(xué)實(shí)踐與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(12)：272-273.

J624

A

重慶市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題“基于人才培養(yǎng)規(guī)格的高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容與模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ15364C）。

景禎（1982—），男，重慶人，講師，碩士研究生，主要從事高等教育學(xué)研究。