探討高校音樂教育的教學(xué)改革

王一穎

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030000）

探討高校音樂教育的教學(xué)改革

王一穎

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030000）

大學(xué)音樂教育隨著我國不斷提升的教學(xué)水平而不斷地受到人們重視。對大學(xué)音樂教育教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能夠?qū)?dāng)前音樂教育的發(fā)展需求進(jìn)行有效滿足，能將大學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而且還能夠?qū)Ω母锝虒W(xué)觀念起到幫助性的作用，并能促進(jìn)師生感情。本文探討了大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革策略，僅供參考。

大學(xué)音樂教育；改革

前言

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)隨著不斷向前發(fā)展的社會(huì)而得到了快速發(fā)展，然而，時(shí)代的不斷進(jìn)步使許多事物不得不發(fā)生改變。當(dāng)前，我國大學(xué)音樂教育教學(xué)模式已不符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需要，而且，目前我國音樂教學(xué)的具體情況并不能完成其教學(xué)目標(biāo)。因此，為了使音樂教學(xué)能夠滿足新課程的要求，應(yīng)對我國大學(xué)音樂教育教學(xué)進(jìn)行改革，并建立將科學(xué)、完善的音樂教學(xué)體系，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

一、普通大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高校音樂教師在教學(xué)過程中依舊在使用傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，這在一定程度上影響了課程的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)手段高速發(fā)展的今天，一對一的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已日益呈現(xiàn)出弊端，由于教學(xué)手段單一，在課堂上缺乏師生多項(xiàng)綜合交流，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的有效提升；其次，在音樂教材的選用上缺乏針對性與系統(tǒng)性，因?yàn)榻滩牟粌H是新課標(biāo)實(shí)施的先決條件，更是音樂教學(xué)過程中的重要輔助因素，教材選用是否恰當(dāng)直接影響著教學(xué)的具體實(shí)效與目標(biāo)的達(dá)成。然而當(dāng)前很多高校在音樂教材的選用上內(nèi)容單一，特別在鋼琴聲樂的教材選用上有的盲目使用外國教材，雖具有一定的優(yōu)勢，但對我國學(xué)生來說具有一定的難度；有的聲樂教材選曲風(fēng)格老舊、單一，不能滿足教學(xué)的需求。因此高校的音樂教學(xué)改革很有必要；再次，高校音樂教師隊(duì)伍及有待加強(qiáng)，教師是人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，如果教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，專業(yè)技術(shù)不過硬，那么教學(xué)工作完成的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，甚至?xí)绊憣W(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高技能的音樂專業(yè)師資隊(duì)伍是音樂教學(xué)改革得以順利開展的重要保障。

現(xiàn)如今，高校學(xué)生甚至音樂專業(yè)教師對大學(xué)音樂教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)很模糊。在他們的思想意識(shí)中，音樂課程的學(xué)習(xí)一般都是重技術(shù)，輕理論，所以音樂理論課程也就備受冷遇。這是對高校音樂教育作用認(rèn)識(shí)過于狹隘、片面的表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與教師很難對相應(yīng)的課程引起足夠的重視和形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也造就了音樂教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀。

在現(xiàn)階段大學(xué)音樂教學(xué)過程中，課堂授課是以教師為中心，教師嚴(yán)格地控制著教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)評價(jià)的制定，而不能真正地站在學(xué)生的立場考慮課程實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)，以學(xué)生為中心，提升課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式極大地阻礙了高校音樂教學(xué)成果的展示，不利于音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

在學(xué)校硬件設(shè)施構(gòu)建過程中，針對音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的琴房、排練廳、音樂廳等場館設(shè)施的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，由于教學(xué)的硬件設(shè)施限制，所以為高校音樂教學(xué)的大力開展增加了一定的難度。由于學(xué)校對音樂教學(xué)經(jīng)費(fèi)劃撥的缺乏，所以在教學(xué)過程中很難使用數(shù)字化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，影響了音樂教學(xué)過程的正常實(shí)施。

二、普通高校音樂教育教學(xué)存在不足的原因

（一）學(xué)校重視度直接影響著音樂專業(yè)教學(xué)的發(fā)展

在高等院校中，音樂類專業(yè)中不屬于核心專業(yè)，所以學(xué)校在實(shí)際的教育中相較于其他學(xué)校核心專業(yè)來說重視程度相對較低。在音樂專業(yè)教育中，教師在授課手段的選用上相對落后，原因是很多教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施已不能滿足我們今天的課堂教學(xué)，不能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識(shí)。這種現(xiàn)狀絕不僅是教師的思想意識(shí)跟不上新課標(biāo)的要求所決定的，也是由于學(xué)校對音樂專業(yè)教育重視程度不夠而引發(fā)的結(jié)果。

（二）師資力量的不足制約教學(xué)效果的提升

音樂教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)、素質(zhì)是課堂教學(xué)效果、實(shí)施人才培養(yǎng)方案的重要保證。音樂教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響這學(xué)校音樂教育的成果，教師教學(xué)素養(yǎng)的低下導(dǎo)致了音樂教學(xué)難以朝著專業(yè)化、有序化的方向發(fā)展。這就要求教師首先要具備良好的師德，具有系統(tǒng)的音樂專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，更要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，這樣的教師才可以保證教學(xué)過程的順利實(shí)施。

（三）學(xué)生積極性低下影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

在高校的音樂教育中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有多方面的因素：有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教師教學(xué)以及學(xué)生自身的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，而且會(huì)浪費(fèi)大量的物力、財(cái)力和時(shí)間，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。音樂專業(yè)教育中這樣的問題也屢見不鮮，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中積極性低下的問題，是促使高校音樂教育改革的重要因素之一。

三、新時(shí)期高等院校音樂改革的途徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對大學(xué)音樂教育教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，聘用好的專業(yè)人才，音樂教師在日常教學(xué)課堂上，應(yīng)為人師表，并從外在才能到內(nèi)在修養(yǎng)兩方面對學(xué)生進(jìn)行影響，使其在學(xué)習(xí)過程中，將教師作為學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生今后的發(fā)展起到影響和促進(jìn)作用。在日常教學(xué)中，大學(xué)音樂教師應(yīng)從學(xué)生角度進(jìn)行思考，并根據(jù)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)與其進(jìn)行交流溝通，同時(shí)將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使音樂教學(xué)的質(zhì)量得到改善和提高。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

第一，大學(xué)音樂教師應(yīng)保持“以人為本”的教學(xué)理念，在將音樂及其文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)與傳承的同時(shí)，也應(yīng)提高對音樂課程創(chuàng)新性、人文性以及實(shí)踐性等方面發(fā)展的重視度，才能使音樂教學(xué)的素質(zhì)、能力以及知識(shí)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。由于大學(xué)聲樂藝術(shù)比較抽象，大部分學(xué)生可能會(huì)難以理解一些專業(yè)概念，為此會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。此時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效果。

第二，將傳統(tǒng)的師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在過去，教師是教學(xué)的中心，而學(xué)生通過教師對知識(shí)的傳授進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還對其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生了限制作用。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系，對于音樂教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)音樂的對象，音樂是教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)人才是教育的目的。積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）改變教學(xué)方法

社會(huì)對于聲樂教學(xué)的需要，傳統(tǒng)音樂教學(xué)已不能滿足需要。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)將目前大學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前的問題進(jìn)行充分結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，改變并創(chuàng)新新的教學(xué)方法，將大學(xué)音樂教學(xué)的水平不斷提高，從而為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才，大學(xué)音樂教師可以靈活地運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化等多種方式，將音樂教育方法進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行激發(fā)，從而能夠使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的習(xí)慣得以形成。

總之，在高校音樂教學(xué)中，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)施的具體過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，積極開發(fā)校內(nèi)的教學(xué)資源并合理利用，才能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，才能創(chuàng)造出豐碩的教學(xué)成果。大力推進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)的改革，跟上時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在音樂教學(xué)中從教學(xué)模式、教學(xué)體系上進(jìn)行相應(yīng)改革和創(chuàng)新，推動(dòng)音樂教育不斷地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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王一穎，女，漢，山西工商學(xué)院講師，研究生，研究方向：音樂史。