新形勢(shì)下高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)新方法分析

徐 雯

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

新形勢(shì)下高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)新方法分析

徐 雯

（天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 天水 741000）

隨著教育事業(yè)的發(fā)展與深化，對(duì)高校舞蹈形體的訓(xùn)練課教學(xué)也提出了更高的要求，目前舞蹈形體訓(xùn)練課的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，需要在進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)結(jié)合新形勢(shì)下發(fā)展的實(shí)際狀況，采取相應(yīng)的新的教學(xué)方法。本文將針對(duì)新形勢(shì)下高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)新方法這一課題進(jìn)行分析，從而提出合理化的建議。

教學(xué)方法；舞蹈形體訓(xùn)練課；存在問題

在新形勢(shì)下的高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，目前在舞蹈課程的實(shí)際設(shè)置上還存在著不足，如何將舞蹈教學(xué)形體訓(xùn)練課的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展以及社會(huì)實(shí)際需求，是目前舞蹈教學(xué)團(tuán)隊(duì)所需要思考的重要問題，下文將以高校舞蹈形體訓(xùn)練課的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀為著手點(diǎn)，提出改進(jìn)高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)方法的基本建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與舞蹈課程建設(shè)的推動(dòng)與發(fā)展。

一、目前高校舞蹈形體訓(xùn)練課在教學(xué)過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

舞蹈形體的訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生用肢體語言來表達(dá)情緒與思維，不僅僅具有一定的美學(xué)理論意義同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。但是目前的高校舞蹈形體訓(xùn)練課進(jìn)行過程之中，仍然存在著很多問題，使得目前的形體訓(xùn)練課不能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況落實(shí)到位。

在教學(xué)觀念上，普遍沒有樹立正確的高校舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)意識(shí)，缺乏對(duì)于舞蹈形體訓(xùn)練課程的正確認(rèn)識(shí)，無法明確舞蹈形體訓(xùn)練課的基本內(nèi)涵。另外在實(shí)際的教學(xué)方法上，過度注重理論知識(shí)與表面形態(tài)的表達(dá)而忽視了學(xué)生們的自我表達(dá)[1]，學(xué)生有想要表達(dá)與發(fā)揮的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)方法及教學(xué)觀念的限制，很多學(xué)生不能夠在教學(xué)過程之中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。教師過多注重演示與講解，缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)與聯(lián)系，學(xué)生的綜合性需求難以得到滿足。

在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上也存在著問題，很大程度上與實(shí)際生活脫節(jié)，一些舞蹈動(dòng)作所需要的個(gè)體的柔韌性等并不是所有學(xué)生都能夠達(dá)到的。所以對(duì)個(gè)體的基本差異性也是目前高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)過程之中的一大障礙。除此之外，在高校舞蹈形體訓(xùn)練課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也不夠完善，只注重學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作是否能夠掌握，而忽視了動(dòng)作之中學(xué)生們的情感表達(dá)與身體素質(zhì)提升等。

二、改進(jìn)高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)方法的具體措施

（一）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性創(chuàng)新教學(xué)方法

事實(shí)上在進(jìn)行高校的舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)的過程中，學(xué)生是具有很大程度上的個(gè)體差異的，學(xué)生們的身體素質(zhì)不同，對(duì)于舞蹈形體的理解能力就不同，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在著區(qū)別，所以利用統(tǒng)一的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并不能夠完全滿足學(xué)生們對(duì)于舞蹈形體的學(xué)習(xí)需求，所以需要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體差異性進(jìn)行舞蹈形體方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

首先舞蹈形體的練習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，不能夠單純依靠基本功練習(xí)的教學(xué)方式，可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的多元化選擇[2]，比如說民族舞教學(xué)，從不同的民族舞動(dòng)作之中，了解民族特色，新疆舞、傣族舞等，都具有不同的特色，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行芭蕾舞等簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)，以此滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生們對(duì)于舞蹈形體訓(xùn)練課的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)人舞蹈興趣愛好的同時(shí)，通過舞蹈形體訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)相對(duì)全面的素質(zhì)教育。

（二）合理制定教學(xué)進(jìn)度

舞蹈形體訓(xùn)練不是能夠一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生們對(duì)于舞蹈以及肢體語言的理解需要一個(gè)過程，學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)也需要一個(gè)相應(yīng)的過程，所以教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，注重動(dòng)作的漸進(jìn)性[3]，由簡(jiǎn)入難，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最好呈現(xiàn)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生們審美能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際規(guī)劃的過程之中，外在形體是一個(gè)部分，內(nèi)在審美及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的部分。

（三）完善舞蹈形體訓(xùn)練課的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)學(xué)生們形體成果不應(yīng)該僅僅以肢體的規(guī)范性作為學(xué)生們學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要注重學(xué)生們肢體語言的情感表達(dá)，注重形體規(guī)范性的同時(shí)，也要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)與審美層次，注重學(xué)生內(nèi)在美與外在美的有機(jī)結(jié)合。另外要與學(xué)生們建立良好的溝通與交流的教學(xué)模式[4]，這樣學(xué)生能夠在交流過程之中，給予教師相應(yīng)的教學(xué)反饋，幫助教師加強(qiáng)教學(xué)的改進(jìn)與規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)高校舞蹈形體教學(xué)改進(jìn)工作的落實(shí)。

（四）加強(qiáng)舞蹈形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)舞蹈形體訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠在一定程度上帶動(dòng)教學(xué)的規(guī)范性，為學(xué)生們進(jìn)行良好的舞蹈形體教學(xué)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。首先練習(xí)室應(yīng)該確保學(xué)生們的基本安全，避免由于形體動(dòng)作而造成學(xué)生們的碰撞受傷，舞蹈教室在確保安全性的同時(shí)應(yīng)該盡可能大而明亮，鑲嵌鏡子的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于地面地板的鋪設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)該在音樂設(shè)備等進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)槲璧概c音樂是息息相關(guān)，相輔相成的，良好的音響設(shè)備甚至鋼琴樂器都能夠促進(jìn)舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)方法的改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、結(jié)語

目前的高校舞蹈形體教學(xué)課普遍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不完善等問題，教師需要在明確這些問題的基礎(chǔ)之上，正視高校舞蹈形體教學(xué)在新形勢(shì)下的發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性創(chuàng)新教學(xué)方法、合理制定教學(xué)進(jìn)度、完善舞蹈形體訓(xùn)練課的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)舞蹈形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)高校舞蹈形體教學(xué)課程中教學(xué)方法的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的開展，提升學(xué)生們的審美素養(yǎng)的同時(shí)，也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的舞蹈人才。

[1]石苗苗.普通高校舞蹈形體訓(xùn)練課程教學(xué)方法探析[J].勞動(dòng)保障世界(理論版),2013(07):94-95.

[2]胡海聰.普通高校形體藝術(shù)課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置與實(shí)踐研究[D].武漢理工大學(xué),2015.

[3]余燕雨.普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].廣西師范大學(xué),2015.

[4]丁世偉,鄭艷冰,叢永柱.黑龍江省部分高校舞蹈形體訓(xùn)練課程開設(shè)情況調(diào)查[A].勞動(dòng)保障世界[C].2014(01).

徐雯（1983—），女，漢族，甘肅天水人，天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 講師，主要從事舞蹈專業(yè)教學(xué)工作。