論學前教育專業(yè)教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

高 榮

（寶雞職業(yè)技術學院，陜西 寶雞 721000）

論學前教育專業(yè)教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

高 榮

（寶雞職業(yè)技術學院，陜西 寶雞 721000）

培養(yǎng)學生實踐能力對于學生未來就業(yè)具有重要的作用。本文主要以學前教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)意義作為出發(fā)點，并從適當展開案例教學、開展模擬實踐活動、積極建設實踐基地等方面探討了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生實踐能力的途徑，以期為豐富學生實踐經驗和提高學生綜合素養(yǎng)提供一些參考和意見。

學前教育；實踐能力；途徑

近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展以及教學體制的不斷革新，高校教學方向和教學模式逐漸發(fā)生變化。教學方向逐漸由注重學生基礎理論知識向培養(yǎng)學生實踐能力轉變，教學模式更加多元化。學前教育專業(yè)對于學生的動手能力及實踐應用能力要求較高，因此要想達到教學目的，就需要教師針對學前教育相關課程大綱制定具有針對性的教學模式和課程實踐活動。讓學生在實踐中總結經驗、發(fā)現自身的不足，從而為社會培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的全面性人才。

一、學前教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)意義

（一）提升學生綜合素養(yǎng)

在學前教育專業(yè)教學中適當引入就業(yè)知識，并定期展開實踐活動，能夠達到培養(yǎng)學生實踐動手能力和綜合素養(yǎng)的目的，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質高的全面性人才。另外，適當引入就業(yè)知識可以增強學生的就業(yè)競爭力，從而幫助學生在殘酷的就業(yè)市場中提升綜合實力，并運用所學理論知識自主分析和解決問題，從真正意義上實現學以致用，幫助學生實現自身價值。

（二）幫助學生快速適應社會

注重學生實踐能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學生增強就業(yè)競爭力，還可以幫助學生快速適應社會，在社會實踐中完成角色轉換，輕松由學生身份過渡到職業(yè)身份。實踐教學是學前教育專業(yè)體系的重要組成部分，是幫助學生在實踐活動中熟練運用理論知識的重要途徑。而且，學生在實踐活動中的出色表現可以增強他們的就業(yè)信心，幫助其盡早融入職場工作環(huán)境，在工作崗位中實現個人價值。

（三）促使培養(yǎng)方案更加科學化

對于學校而言，適當展開實踐能力培養(yǎng)的教學活動，能夠擴寬企業(yè)人才招聘渠道，從而使學校結合企業(yè)的招聘要求制定和完善培養(yǎng)方案和教學方案，從而促使培養(yǎng)方案和教學方案更加科學化、更具針對性。因此，加強學生實踐能力的培養(yǎng)有利于學校根據市場發(fā)展要求和企業(yè)用人需求及時更新培養(yǎng)方案、調整培養(yǎng)方向，從而為社會培養(yǎng)綜合實力強、綜合素質高的全面性人才。也可以通過這一方式提高學生理論運用的能力。

二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生實踐能力的途徑

（一）適當展開案例教學

在實踐教學中，教師可以在教學活動中適當引入案例教學模式，將案例與專業(yè)理論知識相銜接，進而幫助學生在實踐教學中吸取和積累經驗，實現激發(fā)學生專業(yè)知識學習興趣和提高學生實踐能力的目的。

首先，影像資料的導入。在講解專業(yè)理論知識過程中，教師應引導專業(yè)學生有效模仿教學。適當導入影像資料，通過觀看錄像感知學科課程、思考課程的精髓，幫助學生樹立自主探究意識，從而加深對課程知識的認識與理解。尤其是分科課程的內涵，對于全面系統(tǒng)地掌握綜合課程的精髓具有積極的影響。

其次，適當引入文字案例。對于高校的專業(yè)課程設計而言，注重專業(yè)理論知識與實踐操作的有效銜接。這樣安排專業(yè)課程的目的是提高學生的認知能力和實踐操作能力。在具體教學中，教師可以適當引入文字案例，并結合課程內容設計具有針對性的教學方案。教師可以結合案例模板設計反饋教學方案，學生可以結合案例模板設計學習方案。并引導學生分析對比，從而找出適合自己的學習方式。

（二）開展模擬實踐訓練活動

提高學生的實踐操作能力是一個潛移默化的過程。除了專業(yè)課程的講解之后，教師應該結合學生實際需求和教學內容定期開展實踐活動或者模擬訓練活動，引導學生在訓練活動中不斷進行自我反思。一般情況下，模擬訓練包括兩方面的內容。一是方案的設計。訓練活動教學方案的設計要依據教學內容和教學目標而制定，訓練活動的展開應堅持實踐教育原則，結合實踐教育對象的特點設計具有針對性的活動方案。二是模擬訓練。在訓練過程中，應采用小組合作探究教學模式，展開模擬幼兒園活動的實際訓練。在活動展開之前，教師應預先設計教學方案，并提前準備活動所需的教學設備。以錄像的方式記錄活動過程，學生在活動結束之后需要及時向教師反饋信息。最后再組織學生進行集體講評，從而幫助學生掌握正確的評價方法。實現提高學生組織能力和實踐能力的目的。

（三）積極建設實踐教學基地

實踐活動的展開需要實踐基地的大力支持，建設實踐基地是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要途徑，其作用比實踐課程教學更大。學校在建設實踐基地時，應堅持就近性原則、層次性原則。首先，就近性原則。在學校內或者學校附近建設實踐基地，可以在第一時間內增強學生對實習環(huán)境的第一印象，進而達到有效節(jié)約時間成本的目的。其次，層次性原則。學校在選擇實踐基地時，應以豐富學生實踐經驗作為實踐基地建設的出發(fā)點，從而對學校展開層次選擇。包括公立學校、私立學校的選擇等。這樣可以全面系統(tǒng)地了解現階段幼兒教育發(fā)展情況，從而幫助學生快速適應不同就業(yè)環(huán)境。除此之外，高校應加強與校外實習基地之間的有效合作和交流，并重視校外實習基地對于培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。定期組織學前專業(yè)教師到當地幼兒園進行教育講座，實現提高幼兒教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的目的。

三、結束語

認知是實踐的基礎，實踐是認知的歸屬。提升學前教育專業(yè)學生實踐能力，需要教師將實踐教學活動和教學過程當做一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，讓學生在團隊協(xié)作探討與學習中發(fā)現自身專長。在這一過程中，教師不僅要扮演好教師角色，還需要承擔起引導者這一角色。特別是在模擬訓練活動實施與評價階段，教師要盡可能地避免小組成員之間的矛盾和沖突問題，并在實踐教學中吸取教訓、總結經驗，讓更多的學生在實踐活動中受益。

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