論多種教學(xué)模式在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

蔚彩蓉

內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010

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論多種教學(xué)模式在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

蔚彩蓉*

內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010

針對(duì)單片機(jī)課程抽象、不易理解而導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)，教師難教的問(wèn)題，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真教學(xué)有機(jī)融合”以及“教、學(xué)、做一體化”等多種教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果提升明顯。

單片機(jī)；教學(xué)；多種教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)在儀表、光機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)檢測(cè)、信息處理、家電等方面得到廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展，幾乎涵蓋所有電子產(chǎn)品。因此，單片機(jī)課程也成為很多機(jī)電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)更新快，并且將電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合、硬件與軟件相聯(lián)系的專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，也是一些專業(yè)的核心課程。

一、單一教學(xué)模式已不適合單片機(jī)教學(xué)

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)是先理論后實(shí)踐，按照單片機(jī)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)授課，使初學(xué)者感覺(jué)這門課抽象難懂，面寬點(diǎn)多，致使學(xué)生學(xué)得很吃力，漸漸的便對(duì)單片機(jī)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，針對(duì)一些院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)物演示教學(xué)法等，通過(guò)對(duì)具體任務(wù)的學(xué)習(xí)串聯(lián)起單片機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的同時(shí)也完成了理論教學(xué)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二、通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)項(xiàng)目均基于工作過(guò)程，采用“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”、“模塊化”、“自成體系”的設(shè)計(jì)思路，又細(xì)分為幾個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行講解?？紤]到學(xué)生的接受能力，使每個(gè)工作任務(wù)所涉及到的新知識(shí)點(diǎn)適度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，完全有能力完成這些任務(wù)，并在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

在具體任務(wù)內(nèi)容的選取上以夠用為原則，適當(dāng)簡(jiǎn)化單片機(jī)理論的難度和深度。每次教學(xué)均圍繞一個(gè)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，任務(wù)中用到什么知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)就講解什么知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，用到多少就講多少，在哪里用就在哪里講。

三、將“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真教學(xué)”有機(jī)融合

緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，將Keil和Proteus既作為課程內(nèi)容又作為教學(xué)手段融入教學(xué)過(guò)程中。在此基礎(chǔ)上，改革實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)方式：學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)任務(wù)為對(duì)象，用Proteus軟件繪制出仿真電路圖，用keil軟件輸入程序并編譯程序，然后通過(guò)對(duì)程序和電路進(jìn)行仿真調(diào)試運(yùn)行；最后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的電路搭建和程序的調(diào)試運(yùn)行。整個(gè)過(guò)程和工程實(shí)際開(kāi)發(fā)完全一致。將傳統(tǒng)的“先理論講授，后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的教學(xué)方式變?yōu)榻柚嗝襟w“邊講解理論，邊演示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)的融合起來(lái)。

四、采用“教、學(xué)、做”一體化的新型課程教學(xué)模式

通過(guò)讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而輕松、高效地掌握單片機(jī)的使用技巧。由于Proteus仿真軟件的靈活性、易用性和強(qiáng)大功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣和生動(dòng)，從而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效率會(huì)有質(zhì)的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，單片機(jī)雖然是一門令學(xué)生感到較難學(xué)習(xí)的課程，不光要掌握其硬件電路的設(shè)計(jì)，還要編寫相應(yīng)的工作程序，并且要聯(lián)合調(diào)試。不過(guò)，只要我們靈活運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真教學(xué)有機(jī)融合”以及“教、學(xué)、做一體化”等多種教學(xué)模式，加之利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境，就一定會(huì)讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、易學(xué)并且學(xué)懂這門課程的。

[1]謝芳芳，胡幫南.比較式項(xiàng)目教學(xué)在單片機(jī)課程中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014(5)：116-118.

[2]王英輝，孫文福.單片機(jī)課程改革及新教學(xué)模式的研究[J].輕工科技，2017(01)：141-142+144.

[3]戴麗佼.單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015(6)：114-116.

The theory of a variety of teaching modes in the application of micro-controller unit teaching

Yu Cai-rong

Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China

Based on micro-controller unit courses are not easy to be understood，causes the student to learn，teachers to teach，using "project lead，task drive" and "theoretical teaching，experimental teaching，simulation teaching organic integration" and "integration of teaching，learning and doing" and so on the many kinds of teaching modes，greatly improve the enthusiasm and creativity of the students，the teaching effect obviously.

Micro-controller unit；Teaching；A variety of teaching modes

蔚彩蓉(1970-)，女，漢族，山西忻州人，就職于內(nèi)蒙古科技大學(xué)，研究方向：煤礦電氣與自動(dòng)化。

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1006-0049-(2017)10-0296-01