高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)模式的初探

高 娟

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000

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高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)模式的初探

高 娟

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展和辦學(xué)模式的完善，逐漸形成了以資源集中化、規(guī)?；约坝兄Ｆ蠛献鲀?yōu)勢(shì)的集團(tuán)化辦學(xué)成為了高職教育的主流，全國(guó)眾多高職院校已經(jīng)有較大數(shù)量的職教集團(tuán)成立并運(yùn)行著。通過(guò)院校與院校、院校與企業(yè)合作，形成了集團(tuán)形式的資源優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)教育服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服好務(wù)。本文以高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)為例，初次探索與企業(yè)合作集團(tuán)化辦學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出合理優(yōu)化對(duì)策與建議。

無(wú)人機(jī)；集團(tuán)化辦學(xué)；對(duì)策建議

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。從1992年我國(guó)出現(xiàn)第一家職教集團(tuán)算起，集團(tuán)化辦學(xué)已有24年，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育“十二五”“十三五”時(shí)期的重要改革措施，現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃提出，到2020年職教集團(tuán)要基本覆蓋所有職業(yè)院校，初步建成300個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)。直至2015年6月教育部出臺(tái)了《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》，提出推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的一攬子措施，意味著我國(guó)職教集團(tuán)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展和辦學(xué)模式的完善，逐漸形成了以資源集中化、規(guī)?；约坝兄Ｆ蠛献鲀?yōu)勢(shì)的集團(tuán)化辦學(xué)成為了高職教育的主流，全國(guó)眾多高職院校已經(jīng)有較大數(shù)量的職教集團(tuán)成立并運(yùn)行著。通過(guò)院校與院校、院校與企業(yè)合作，形成了集團(tuán)形式的資源優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)教育服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服好務(wù)。本文以高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)為例，初次探索與企業(yè)合作集團(tuán)化辦學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出合理優(yōu)化對(duì)策與建議。

一、高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀及前景

自高職院校集團(tuán)化辦學(xué)以來(lái)，已經(jīng)逐步形成了自己的實(shí)踐模式。與無(wú)人機(jī)項(xiàng)目合作無(wú)疑是院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式，高職院校通過(guò)合作可以實(shí)現(xiàn)資源分配，另外通過(guò)高職院校人才培養(yǎng)、技術(shù)輸出優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源、人才需求結(jié)合，雙方達(dá)到共贏的效果。這種模式不但可以使學(xué)生充分掌握基本的理論知識(shí)，而且還能有很好的實(shí)際操作技能，做到教育與實(shí)踐真正相結(jié)合，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)在過(guò)程中也會(huì)大有提升，這無(wú)疑對(duì)高職教育的發(fā)展起到了很大的作用。

我國(guó)民用無(wú)人機(jī)發(fā)展起步較晚，開設(shè)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高等院校目前少之又少，“有機(jī)無(wú)人”已經(jīng)成為制約我國(guó)無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前無(wú)人機(jī)飛手已經(jīng)有10幾萬(wàn)的缺口，又由于人數(shù)較少，專業(yè)開設(shè)較晚，畢業(yè)生數(shù)量往往無(wú)法滿足社會(huì)需求，人才缺口大。無(wú)人機(jī)用途十分廣泛，可用于農(nóng)業(yè)植保、警用安防、測(cè)繪航拍、電力巡線，物流配送等。

二、高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)初步探析

一是高職院校在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，高職院校要提前進(jìn)行周密的調(diào)研，防止無(wú)人機(jī)專業(yè)時(shí)下熱過(guò)后涼。二是高職院校與企業(yè)合作中，對(duì)企業(yè)服務(wù)力度不高，導(dǎo)致雙方合作不緊密，跟不上節(jié)奏，合作模式固定單一。三是師資跟不上，教師能力有限，在課時(shí)量多企業(yè)培訓(xùn)最多只是表面上的東西情況下，教學(xué)質(zhì)量跟不上，無(wú)法滿足企業(yè)的要求。新專業(yè)涉及到方方面面，例如人才培養(yǎng)方案的制定，教材的制定，和企業(yè)合作商議有分歧等方面。四是集團(tuán)化辦學(xué)的制度和法律尚不健全，沒(méi)有政策層面上的互利互惠共贏發(fā)展機(jī)制。目前，國(guó)家尚未出臺(tái)無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的具體政策和規(guī)定，在快速崛起的產(chǎn)業(yè)背后，無(wú)人機(jī)帶來(lái)的安全問(wèn)題也自迅速發(fā)酵。近年來(lái)，出現(xiàn)無(wú)人機(jī)頻繁闖各地機(jī)場(chǎng)“凈空區(qū)”，多次造成航班晚點(diǎn)，另外，還有拍家庭人員，暴露隱私的情況也有出現(xiàn)。這些問(wèn)題跟專業(yè)的設(shè)置是否有不利影響。五是對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)缺少深入研究，對(duì)無(wú)人機(jī)的合作只重申報(bào)，輕建設(shè)，達(dá)不到企業(yè)的期盼值。學(xué)院與企業(yè)需求脫鉤，很難合作。

三、高職院校與無(wú)人機(jī)合作集團(tuán)化辦學(xué)模式的改革建議

一是通過(guò)與企業(yè)合作，與無(wú)人機(jī)聯(lián)合辦學(xué)，提高招生量，集聚優(yōu)質(zhì)人才。與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，可以以前兩年學(xué)理論知識(shí)，最后一年學(xué)習(xí)無(wú)人機(jī)專業(yè)操作技能。二是雙方共同協(xié)議制定和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)無(wú)人機(jī)操作維護(hù)技能型人才，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益共享。三是根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)崗位需求，雙方協(xié)商要不斷地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，進(jìn)一步探索多種聯(lián)合辦學(xué)形式。四是與企業(yè)合作辦學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，同時(shí)是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)改革，為我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有助于企業(yè)吸納優(yōu)秀人才，達(dá)到雙向共贏。五是通過(guò)合作，充分發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)功能，更好的為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。為打造集航空、科研、飛行、服務(wù)、管理、制造為一體的高端配套人才培養(yǎng)基地具有戰(zhàn)略意義。六是利用高職院校已有的優(yōu)勢(shì)，可建立創(chuàng)客中心無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，可有效帶動(dòng)高職院校及周邊學(xué)生對(duì)于無(wú)人機(jī)的熱情，培育出一批對(duì)無(wú)人機(jī)有特殊感情的群體，對(duì)今后無(wú)人機(jī)維修、保養(yǎng)、應(yīng)用等人才培育起到積極的推動(dòng)作用。

四、優(yōu)化高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式的對(duì)策

一是加強(qiáng)校企合作深度，進(jìn)一步提高校企合作的有效性。校企合作的深度和有效性最終決定發(fā)展的廣度和深度，以院校為主體，組建一套完善和高效的機(jī)構(gòu)，使院校和企業(yè)的合作能進(jìn)行系統(tǒng)的管理，而不是目前盲目的簽約式、暫時(shí)性的合作，即無(wú)合作意識(shí)輕描淡寫，又沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。二是建立完善的校企合作模式，既能保證院校教育的需要，又能滿足企業(yè)的人才需求和科研開發(fā)等。三是完善高職院校自身建設(shè)，尤其是完善專業(yè)、課程體系的資源整合。四是聯(lián)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)單位，提升社會(huì)服務(wù)功能，打造出自己的品牌特色。

[1]陳偉.供銷行業(yè)背景下高職教育集團(tuán)化辦學(xué)模式改革的探討.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]崔巖，王曉江，劉向紅，黎煒.裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的探索與實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012.

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