淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略性研究

丁賢豐

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟科技的發(fā)展，國家和社會對人才的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備一定的知識素養(yǎng)，更要求學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于生活中的能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在學(xué)生的小學(xué)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)。本文主要講述了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的重要意義，提供了提升科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)科學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為提升學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的意識，必須提升學(xué)生對科學(xué)實驗的了解。實驗教學(xué)一直是科學(xué)教學(xué)中的弱項，教師想要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，則必須要了解當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率不高的原因。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一

實驗教學(xué)是要幫助學(xué)生提升對科學(xué)知識的了解，讓學(xué)生能夠?qū)⒅畱?yīng)用到實際生活中，這就要求教師在課堂中優(yōu)化教學(xué)手段，更新自身的教學(xué)理念。在當(dāng)前的教學(xué)中，國家要求教師從之前的師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦纳纠砟?，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教師成為課堂中的引導(dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。同時，國家要求教師遵循生本理念，使自身的教學(xué)手段多元化并具有趣味性，但遺憾的是，當(dāng)前教師在教授小學(xué)科學(xué)課程時，經(jīng)常會因為學(xué)生年紀(jì)較小而不敢將課堂交給他們，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中沒有得到應(yīng)有的實踐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師的教學(xué)效率降低。

而教師教學(xué)理念的落后必然導(dǎo)致教師教學(xué)方式單一，教師教學(xué)方式的單一使得小學(xué)科學(xué)實踐課堂僵硬無趣，本來科學(xué)課程就嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生擁有足夠的專注力來支撐完整節(jié)課堂，如果課堂僵硬無趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力會逐漸分散，便會導(dǎo)致對科學(xué)實驗的步驟了解不清晰，最終讓學(xué)生對實驗失去興趣。

（二）學(xué)校對科學(xué)實驗的不重視

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對科學(xué)實驗也不夠重視，筆者認(rèn)為，這種不重視主要體現(xiàn)在兩個方面。

其一，學(xué)校忽視了科學(xué)實驗教師團隊的建設(shè)?？茖W(xué)實驗需要教師有足夠的邏輯能力和操作能力，這就考驗著教師的專業(yè)性，但因為學(xué)校的忽視，教師團隊往往更重視對理論知識的講授。

其二，學(xué)校忽視了科學(xué)實驗器材的建設(shè)?？茖W(xué)實驗需要學(xué)校具備足夠多的實驗器材，但由于各種原因，大部分學(xué)校實驗器材室里的實驗器材數(shù)量不足、質(zhì)量老化，得不到及時的更新。本應(yīng)是學(xué)生親手實踐的實驗，變成了教師的課堂演示實驗，更有甚者變成了教師課件中的片段。

（三）教師對科學(xué)實驗的設(shè)計太依賴課本

科學(xué)是一門綜合性課程，它綜合了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的知識。小學(xué)生正處于一個認(rèn)識世界的過程，在這個過程中，學(xué)生對知識應(yīng)處于“求知若渴”的階段，教師使用課本的教學(xué)方式，本身是沒有任何錯誤，但有的教師過于依賴課本，講課也是照本宣科，會導(dǎo)致這個年紀(jì)的孩子知識的“書本化”。學(xué)生經(jīng)常會感覺這種教學(xué)方式對自己來說過于枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，不利于建設(shè)良好和諧的師生關(guān)系。

二、提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力

小學(xué)科學(xué)實驗課程是直觀表現(xiàn)科學(xué)知識的一種方式，也是學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中的必要途徑。教師若能提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，就能幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到足夠的科學(xué)知識，讓學(xué)生在課堂上得到足夠的鍛煉，幫助提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（二）有利于提升教師的個人職業(yè)素養(yǎng)

教師在提高教學(xué)有效性的過程中必然會得到教學(xué)手段的提升，之前單一的教學(xué)手段會在這個過程中得到豐滿，使教師的教學(xué)理念不斷升級，讓教師完善并貫徹落實生本理念，在課堂中堅持以學(xué)生為主人，長久堅持下來，教師的職業(yè)素養(yǎng)會得到提升，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）有利于提高教師的教學(xué)效率

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，因知識點較繁雜，若學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，教師就要花費很長時間，反復(fù)鞏固知識點，不利于教師教學(xué)任務(wù)的完成。如果教師教學(xué)效率提高，就會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生在這一過程中學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，幫助提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、小學(xué)科學(xué)中提高實驗教學(xué)有效性的方法

當(dāng)教師了解了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題后，應(yīng)根據(jù)原因找到解決方法，在這里，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對提高課堂有效性的理解，總結(jié)出以下方法，希望能為小學(xué)科學(xué)教師提升科學(xué)課堂實驗教學(xué)的有效性提供一些幫助。

（一）積極開展實驗合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作模式是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小組合作其實是沒有靈魂的，教師只做到了一個合作的殼子，卻沒有做到合作的實質(zhì)。在這種情況下，大多數(shù)教師的合作也都是在自身監(jiān)督下進(jìn)行的，說是合作，只不過是由之前的教師監(jiān)督一個人變成了教師監(jiān)督一組人，這種合作又怎么能實現(xiàn)原本的教學(xué)意義呢？

教師想要進(jìn)行小組合作教學(xué)，首先應(yīng)確定小組的分組模式。第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識點的熟練程度進(jìn)行劃分，有的學(xué)生對知識點的理解程度較高，有的學(xué)生則比較低，這兩種學(xué)生在一個小組中能夠發(fā)揮較好的互補作用。教師一定不能讓理解能力高的學(xué)生都集中在一個組，或者理解能力低的同學(xué)集中在一個小組，這樣只會阻礙學(xué)生的發(fā)展。第二，教師應(yīng)對班級同學(xué)的性格和興趣有充分的了解，有些學(xué)生比較外向，教師可安排一些內(nèi)向的同學(xué)與他們一個小組，這樣能夠充分鍛煉每個學(xué)生的人際交往能力。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

針對一二年級的學(xué)生來說，教師的教學(xué)更應(yīng)注重實驗的趣味性，僅依靠課本實驗不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提升科學(xué)實驗的趣味性呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生將實驗與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“磁鐵能吸引什么”時，教師可讓學(xué)生根據(jù)生活中的物品進(jìn)行實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊磁鐵、一張紙、一把小刀、一支塑料筆，運用他們手中的磁鐵對這些物品進(jìn)行吸引實驗，學(xué)生通過實驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引哪些的物品，不能吸引哪些物品，可以使他們更好地理解課堂知識。

（三）積極利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)作為當(dāng)今時代最熱門的技術(shù)，應(yīng)被應(yīng)用于科學(xué)實驗教學(xué)中。教師在實驗教學(xué)時，可先將科學(xué)實驗錄制下來，上傳到家長微信群、QQ群上，讓學(xué)生觀看，這樣能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有所了解，幫助學(xué)生克服實驗教學(xué)時間較少的問題，在最大限度內(nèi)拉長教學(xué)時間，有效提高教師的教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)還可以作為強大的通訊工具，教師可以通過信息技術(shù)通知學(xué)生下節(jié)課要準(zhǔn)備的實驗器材等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章美麗.有效提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（26）

[2]李鐘富.提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略探究[J].快樂閱讀，2013（18）：2-3

[3]何志輝.在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].課程教育研究，2018（48）

[4]方靜寬.打造小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率的策略研究[J].中小學(xué)實驗與裝備，2013（06）

[5]賈洪波.小學(xué)科學(xué)探究式實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)與儀器，2013（05）

[6]張珍滟.鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略[J].實驗教學(xué)與儀器，2018（S1）