地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學(xué)分析

湯錫梅

（瓊臺師范學(xué)院，海南 ?？?570100）

地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學(xué)分析

湯錫梅

（瓊臺師范學(xué)院，海南 ?？?570100）

新化山歌是一種具有民間藝術(shù)特點的音樂形式，將其和地方高校聲樂課教學(xué)結(jié)合能夠促進(jìn)地方高校聲樂課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。文章在闡述新化山歌內(nèi)容及其和高校聲樂課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校聲樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對如何實現(xiàn)新化山歌和地方高校聲樂課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)行策略分析。

新化山歌；地方高校；聲樂課堂；教學(xué)融合

地方高校發(fā)展要求是要立足﹑服務(wù)地方文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際。因此，地方高校聲樂課堂教學(xué)改革需要實現(xiàn)和民族音樂文化有效結(jié)合。新化山歌作為一種具有地方特色的音樂文化載體和溝通橋梁，具有豐富的文化價值和藝術(shù)價值，將其融入地方高校聲樂課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解獨(dú)具特色的湖南民歌和文化，加強(qiáng)對民族音樂的了解，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提高高校聲樂課堂教學(xué)效果，全面落實和深化聲樂教學(xué)改革。

一、新化山歌內(nèi)涵及其和高校聲樂課堂的關(guān)系

（一）內(nèi)涵

新化山歌在當(dāng)今是指在湖南婁底市新化縣流傳的一種漢族民歌。新化山歌涉及的內(nèi)容和題材廣泛﹑表現(xiàn)形式豐富多樣﹑歌詞表達(dá)內(nèi)容具有生活化的特點。新化山歌通過花腔﹑高腔﹑彈腔等多種形式表現(xiàn)了勞動歌﹑儀式歌﹑生活歌﹑情歌等多種內(nèi)容。經(jīng)過多年的繼承和發(fā)展，新化山歌發(fā)展達(dá)到了比較高的藝術(shù)境界。

（二）新化山歌和高校聲樂課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

第一，新化山歌能夠激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)階段高校學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)興趣不夠，對民歌的鑒賞能力較差，不利于實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)綜合發(fā)展。新化山歌在高校聲樂教學(xué)中的引入能夠以其自身生活化﹑明快節(jié)奏﹑句式自由﹑音樂鮮明等特點吸引學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的興趣。第二，新化山歌能夠完善高校聲樂教學(xué)體系。新化山歌以其鮮明的特色和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力能夠豐富高校聲樂課堂體系。第三，新化山歌能夠豐富學(xué)生的音樂知識。高校聲樂課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)較高的優(yōu)秀音樂人才。為此，要求學(xué)生能夠涉獵更多的音樂知識。新化山歌在高校聲樂課堂教學(xué)中的融入能夠以其豐富的民族音樂知識感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的音樂知識。

二、高校聲樂課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校聲樂課程設(shè)置較為單一

聲樂教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置對高校聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。但是現(xiàn)階段，一些地方高校聲樂課程設(shè)置比較單一，大多采用的是一對一的課程教學(xué)模式，缺乏多元化的聲樂課程，導(dǎo)致學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)趨向模仿化發(fā)展。

（二）高校聲樂教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，一些高校的聲樂教學(xué)過度追求學(xué)生的聲樂演唱技能，忽視了對學(xué)生聲樂演唱情感的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行聲樂表演，沒有在聲樂表演中表達(dá)自己的思想情感，無法提升學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)。

（三）高校聲樂教學(xué)內(nèi)容脫離實際

高校聲樂教學(xué)內(nèi)容的合理制定能夠提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段，一些高校聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較單一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和學(xué)生聲樂實際學(xué)習(xí)需要不相適應(yīng)。表現(xiàn)在一些高校聲樂教學(xué)不注重學(xué)生的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，在聲樂教學(xué)內(nèi)容的安排上沒有充分考慮學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和聲學(xué)學(xué)習(xí)需要就為學(xué)生安排機(jī)械化的聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上降低了聲樂教學(xué)質(zhì)量。

三、高校聲樂課堂教學(xué)中融入新化山歌的策略

（一）通過新化山歌的融入打造多元化的高校聲樂課程

第一，新化山歌在高校聲樂課堂教學(xué)中融入要注重開設(shè)新化山歌演唱實踐課程，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)﹑練習(xí)新化山歌的機(jī)會。比如可以組織學(xué)生鑒賞新化山歌作品﹑舉辦新化山歌演唱比賽等。第二，新化山歌在高校聲樂課堂教學(xué)中融入需要開設(shè)新化山歌綜合理論課程，比如新化山歌民間樂器伴奏課。通過應(yīng)用伴奏表演新化山歌，提升新化山歌的演唱效果。第三，新化山歌在高校聲樂課堂教學(xué)中融入要注重加強(qiáng)新化山歌和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。新化山歌在高校聲樂課堂教學(xué)中融入需要教師對原有聲樂課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣。第四，教師在組織學(xué)生進(jìn)行新化山歌學(xué)習(xí)的時候可以以小組的形式進(jìn)行授課，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)交流讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)聲樂的優(yōu)缺點，不斷激發(fā)自己聲樂學(xué)習(xí)的潛力。

（二）通過新化山歌的融入明確高校聲樂課堂教學(xué)目標(biāo)

明確的聲樂課程教學(xué)目標(biāo)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。為此，新化山歌在高校聲樂課堂教學(xué)中融入目標(biāo)設(shè)置需要音樂教師發(fā)揮自己在聲樂課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用。具體要求教師更新自己聲樂教學(xué)思想，提升自己的聲樂藝術(shù)品位，通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新化山歌在不同歷史時期的繼承和發(fā)展，從而制定出符合實際的新化山歌和高校聲樂課程融合教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過新化山歌的融入豐富高校聲樂教學(xué)內(nèi)容

在確定新化山歌融入高校聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要制定新化山歌融入高校聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容。新化山歌在高校聲樂課程中的融入需要找到民族聲音和高?，F(xiàn)有聲樂教學(xué)之間的契合點，并在充分考慮學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容。新化山歌課程教學(xué)內(nèi)容的制定需要循序漸進(jìn)，比如對于年級較低的學(xué)生，教師可以為其安排比較簡單的新化山歌，重點訓(xùn)練學(xué)生掌握新化山歌演唱基本功。對于年級較高的學(xué)生，在其掌握一定聲樂知識的基礎(chǔ)上，教師要重點強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練學(xué)生的聲樂表演舞臺風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)學(xué)生形成自己的演唱風(fēng)格，從而讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想情感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，高校聲樂教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑢⑿禄礁枞谌氲降胤礁咝Ｂ晿方虒W(xué)中能夠創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)理念﹑豐富和完善高校聲樂教學(xué)內(nèi)容﹑為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供更加多元化的平臺，在新舊知識融合的情況下更好地促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)。在將新化山歌引入到高校聲樂課程教學(xué)中的時候，教師需要著重把握新化山歌的內(nèi)涵和特點，尋找新化山歌和高校聲樂教學(xué)體系的契合點，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，通過對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)和有益啟發(fā)，進(jìn)一步深化高校聲樂教學(xué)改革。

[1]唐博.探析地方高校聲樂課堂中的新化山歌教學(xué)[J].黃河之聲,2016(03):36.

[2]唐博.論地方高校聲樂教學(xué)改革與地方音樂文化的緊密結(jié)合——以新化山歌傳承人在地方高校聲樂教學(xué)中的培養(yǎng)為例[J].音樂時空,2015(08):149.

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湯錫梅（1976—），女，海南省東方市，瓊臺師范學(xué)院，音樂欣賞，小學(xué)音樂教育，大學(xué)本科，音樂講師。