高中音樂教師的新媒體教學法淺探

嵇詠梅

（常熟市尚湖高級中學，江蘇 常熟 215500）

高中音樂教師的新媒體教學法淺探

嵇詠梅

（常熟市尚湖高級中學，江蘇 常熟 215500）

“互聯網+”對于教育提出了新要求。高中音樂老師主要是要掌握思維腦圖全景備課、微課軟件、社交媒體互動這些新的教學方法。

教學法；高中音樂；新媒體

發(fā)達的網絡科技給高中音樂教學提供了全新的理念﹑方法與手段。音樂老師需要不斷更新傳統(tǒng)的教學方式方法，充分利用信息傳播技術（ICTs）的有利條件，來回應那些伴隨著網絡社會長大的中學生的新需求。一支粉筆加一塊黑板的講解方式，終將要被視聽兼?zhèn)涞亩嗝襟w課堂教學所取代。從當今潮流來看，音樂老師不會采用新媒體教學法，就會面臨被時代所淘汰的危險。從教學法的層面，音樂老師主要是要掌握Mind Map（思維腦圖）全景備課﹑Camtasia微課利器﹑Social Media（社交媒體）這些師生互動新的方法。這種新媒體教學法將為高中音樂教學帶來全新的景觀。

一、Mind Map全景備課

備課是教學的第一環(huán)節(jié)。教師備課，從本質上來說，主要是構思課堂教學內容與方法。這個和寫文章打腹稿﹑列大綱有些類似。古人認為馭文謀篇需要陶鈞文思，要做到思接千載﹑視通萬里。文學的要求雖然高些，但是對于教師備課來說，無疑是個很好的借鑒。問題在于，傳統(tǒng)的方法，很難做到讓學生清清楚楚地看到你的大腦思維。因為你的構思或者想法，只存在于你的腦內。傳統(tǒng)的方法，教師通常借助于備課，收集整理多種教學資料尤其是文本紙質材料，通過一定的教學資料與素材的組合，來達成備課的基本需要。也許教師會寫一篇教案，簡明扼要的或者非常詳細這都可以。不過，請記住，這個僅僅教師適用。你給學生看的東西呢？教師能不能就用一張圖，來完整地呈現你備課內容的所有要點？學生通過這張圖，一目了然，一下子就明白了你的思路或者是教學內容，這個能夠做到嗎？答案是肯定的。這需要音樂教師使用Mind Map（思維腦圖）來完成備課。先提醒一下，Mind Map不僅僅是用于備課，同樣可以用于課堂多媒體教學，其教學功能比PPT更為強大。

Mind Map（思維腦圖）這個方式，其實平時大家也經常用到，只是不太注意罷了。Mind Map（思維腦圖）的軟件也很多。Mind Map要解決的核心問題，是思維的可視化問題。也就是說，讓別人通過Mind Map來一下子地讀懂你的所思所想。下面以Mindjet公司的MindManager軟件為例，結合高中音樂教材《中國古代歌曲》這節(jié)課，來展示全息備課這個技能。簡單來說，就是借助于MindManager用圖形的方式來呈現我的思想。完成的思維腦圖如下。

圖一 思維腦圖折疊狀態(tài)

圖二 思維腦圖展開狀態(tài)

Mind Map的最大特點就是信息呈現的非線性，這也是一種完全符合大腦思維與信息認知的方式。思維腦圖讓人全局在胸，它用全景的方式來展示高中音樂教材《中國古代歌曲》這節(jié)課的全部內容。這種提綱挈領﹑簡明扼要的方式，既可以用于課程的開場，也可以用于課程的最后總結。在具體的授課過程中，可以任意展開﹑合攏這個圖形中的知識節(jié)點，方法是只要鼠標點擊圖中的加號標志“⊕”或者減號標志“?”，見圖一與圖二。用MindManager軟件制作的思維導圖課件，可以在任何信息節(jié)點插入文字﹑圖形﹑音頻﹑視頻﹑Flash動畫﹑PPT﹑注釋等等內容信息；文檔完成后可以發(fā)布保存為動態(tài)展示的Flash動畫SWF文件，也可以保存為PDF﹑JPG文件等，還可以與Word﹑PowerPoint無縫對接，功能是很強大的。在上課的過程中，還可以根據需要自己控制思維腦圖文件中的任何內容，這些內容，始終在同一個電腦屏幕里面展開或者折疊信息，它類似于人類的神經元分布，但不是單一的線性方式?？偸?，無論作為老師還是學生，只要有這張思維腦圖，音樂課堂的全部內容，就在大家一目了然的狀態(tài)下﹑以全景的方式推進課堂的教學。這與Word文本﹑PPT展示的線性模式完全不同。所有備課的內容，通過《中國古代歌曲》這張思維腦圖文檔，有序﹑動態(tài)地展示給了學生。學生看到這種全景信息，再也不會讓音樂知識點迷失了。思維腦圖最好的的地方，就是落實在電腦里面把這張圖做完，授課也就一步步脈絡清晰水到渠成自然而然了。

二、Camtasia微課利器

音樂課堂與其他課堂最大的不同之處，就在于多媒體（音頻﹑視頻﹑動畫資料等等）教學信息的豐富利用。音樂，本身就以多媒體的形式存在，也以多媒體的方式呈現。所以，音樂老師是離不開多媒體資料的。以前的傳統(tǒng)，音樂老師主要是利用鋼琴等傳統(tǒng)媒體來演奏音樂，其限制程度大家可想而知。如今，電腦多媒體技術讓音樂老師如虎添翼。不過，目前大多數音樂老師，主要用Word﹑PowerPoint來整合課程內容，通過PPT來展示課堂多媒體教學。PPT有其長處，而其缺點則是單向的線性傳播方式——老師點擊一下﹑PPT展示一頁內容；老師講解﹑學生聆聽。這種方式，學生的學習還是被動的。那么，怎樣才能讓學生主動學習呢？音樂老師如何適應當前基于互聯網的學生自主學習呢？其有效的解決方式就是微課。

微課，是一種適應互聯網大潮﹑適合學生利用碎片化時間進行自主學習的全新教學改革。微課既可以在音樂課堂里用，也可以用于互聯網上。微課可以有老師主導演示，但是更好地方式是讓學生自主學習﹑探索，因為這樣學生會更有積極性與主動性。音樂微課，一般講清一個知識點﹑時間長度一般在5分鐘左右﹑MP4視頻大小通常在10MB以內。這樣，有利于學生集中注意力有效學習，也有利于教學內容的網絡傳播。

音樂老師做微課所使用的工具軟件，目前主要可以利用Camtasia這個軟件。Camtasia同樣是個非線性的多媒體視頻編輯軟件，可以用來高效地編排視頻﹑音頻﹑動畫；音樂老師可以直接用麥克風錄音合成旁白，利用其強大的功能，來完成音樂課重要知識點的微課視頻。Camtasia可以和PowerPoint有效地整合，可以利用PPT加上音樂老師的講解錄音合成一個微課。Camtasia也可以和MindManager軟件進行整合，通過錄制屏幕﹑加上音樂老師的內容講解，合成一個基于思維腦圖的音樂微課。Camtasia可以錄制電腦屏幕上的任何內容，其后期視頻混排處理能力也非常強大。所以，音樂老師把Camtasia +PowerPoint +MindManager 有效整合利用，就可以實現課堂內容與網絡多媒體教學內容的完美組合。用Camtasia做《陽關三疊》的微課截圖如下：（圖三）通過這個微課結合譜例跟音頻我讓學生能一下子了解了何謂三疊?何謂陽關三疊？非常的直觀易懂。

圖三 用Camtasia軟件做《陽關三疊》微課

三、Social Media師生互動

Social Media（社交媒體）是基于互聯網的各種軟件應用（APP），比如大家熟悉的QQ﹑微信﹑微博﹑博客等等。對于高中音樂教學來說，音樂課堂是教學的主渠道，而通過社交媒體的師生互動則是課堂主渠道的有益的必要的補充。社交媒體打破了原來單一的老師講授﹑學生聽課為主的線性傳播方式。社交媒體的傳播方式是雙向﹑多點互動的模式。音樂老師可以充分發(fā)揮社交媒體的各種優(yōu)勢，來建構高中音樂網絡教學互動的“粉絲圈”。經驗證明，高中學生對于社交媒體還是非常喜歡的。通過社交媒體的網絡互動，會達到意想不到的教學效果。

首先，以QQ為例。音樂老師為任課班級建立一個QQ群，第一節(jié)課后，讓學生加入該QQ群。學生進去以后，發(fā)現在QQ群里面有共享文件夾；在該文件夾里，老師已經把上課的有關學習資料都放在里面了。學生有需要的，直接在共享文件夾下載就可以了。學生在課后，可以通過QQ向老師提問，這樣，老師發(fā)揮了課后輔導答疑的作用，實際上這也是基于互聯網的教書育人。班里的學生絕大多數用QQ，師生加為好友以后，音樂老師可以通過觀察學生的QQ空間﹑發(fā)表的日志﹑相冊﹑說說等等，了解這個學生的學習進展。學生也可以直接把課外作業(yè)用QQ以在線或者離線的方式發(fā)給老師，或者發(fā)到老師的QQ郵箱。學生還可以利用老師的QQ空間，接觸到音樂老師多年教學積累的豐富資料。這些情況，在沒有網絡以前，是不可能的。那時，一旦下課﹑老師離開，師生的互動關系就此為止。而利用QQ的無遠弗屆﹑無所不在的網絡特點，師生教學互動隨時都可以進行。這個就是社交媒體帶來的便利。它營造了永遠在線的師生互動關系。即使學生畢業(yè)升學了，這個師生互動還可以繼續(xù)。我在實際教學中就利用了這樣的QQ群，讓學生課前預習，查閱相關的資料。例如中國古代歌曲這一課題，我就讓學生自己去找資料，然后上課的時候分組交流。這樣就提高了學生的學習興趣，改變了一味的填鴨式的教學，讓看似枯燥的古代音樂文化讓學生自己來探究它的藝術魅力，當然我也給出我的建議比如讓他們嘗試古人的吟誦來理解歌詞的韻律美，讓會古琴的同學準備一曲現場表演，同時給他們聽聽谷建芬老師改編的唐詩新唱等等，這樣課堂教學就變的熱烈而不是沉悶了。

下面再以微信為例。微信和QQ，在高中生中的普及程度都非常高。學生往往既用QQ也用微信。微信最大的特點是實名傳播。微信的粉絲，一般都是你的熟人。熟人傳播，可信度就高。所以，微信建構的網絡關系，是強連接而不是弱連接，這個情況，是微信區(qū)別于微博﹑博客﹑論壇（其粉絲大都是弱連接﹑或是陌生人）的一個重大特點。音樂老師可以利用微信建立一個教學微信群。這個微信群，音樂老師可以是群主，也可以讓班里的學生當群主。微信可以在手機操作﹑也可以通過網頁或者電腦客戶端進行操作。老師可以把音樂教學內容發(fā)到微信群里，這樣學生通過手機就知道并可以保存這些內容。發(fā)布的音樂教學內容，可以是文檔（Word/PPT/ PDF等）﹑視頻﹑音頻﹑動畫等等，目前，通過微信客戶端傳文件大小可以達到100M﹑視頻20M。老師還可以推薦音樂方面的微信公眾號（比如：CCTV主辦的“全球中文音樂榜上榜”），還可以把教學內容﹑班級活動﹑學生作品做成“秀”（比如：易企秀）的形式發(fā)在微信群了。

當然，微博﹑博客﹑BBS論壇等等，有的師生還是在使用的。但是，從科技發(fā)展的趨勢看，當今的社交媒體主流是QQ與微信。師生的時間與精力有限，所以用好其中的一到二個，讓它們助力音樂教學，這也就夠了。

[1]About mindmanager[EB/OL] [2016-11-30].http://www.mindjet.com/mindmanager-windows/.

[2]About camtasia[EB/OL] [2016-10-25].http://www.techsmith.com/ camtasia.html.

[3]微信 for Windows可以發(fā)送接收哪些消息類型？[EB/OL] [2016-11-12].http://kf.qq.com/faq/120813euEJVf141229QFveIb.html.

[4]關于易企秀[EB/OL] [2016-9-6].http://www.eqxiu.com/.

G632

A