義務(wù)教育對(duì)在讀學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)揮作用情況的調(diào)查報(bào)告
——關(guān)于阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)玉麥初中的升學(xué)率的調(diào)查

肉孜古麗·許克力

中央民族大學(xué)，北京 100081

義務(wù)教育對(duì)在讀學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)揮作用情況的調(diào)查報(bào)告
——關(guān)于阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)玉麥初中的升學(xué)率的調(diào)查

肉孜古麗·許克力

中央民族大學(xué)，北京 100081

本文通過對(duì)新疆克州阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)兩所中學(xué)升學(xué)率、升學(xué)意愿等情況進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了新疆少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育對(duì)在讀學(xué)生的職業(yè)教育發(fā)揮作用的情況，提出了總結(jié)和反思意見。

義務(wù)教育；少數(shù)民族地區(qū)；職業(yè)教育

新疆阿克陶縣農(nóng)牧民收入長(zhǎng)期處于較低水平，具有典型的半農(nóng)半牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，屬于國(guó)家級(jí)貧困縣。近幾年，阿克陶縣按照自治州“小學(xué)辦到鄉(xiāng)，初中辦到縣，高中辦到州”的教育發(fā)展思路，不斷推進(jìn)著科教扶貧的力度?，F(xiàn)實(shí)情況顯示，很大一部分的農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后地區(qū)的青少年選擇輟學(xué)，或者在義務(wù)教育后停止繼續(xù)接受中高等教育，而是回家務(wù)農(nóng)或者外出就業(yè)。

作為義務(wù)教育示范基地，玉麥鄉(xiāng)具有其值得研究的典型性。國(guó)家明確規(guī)定學(xué)齡兒童要接受九年義務(wù)教育，并且免除學(xué)雜費(fèi)，玉麥鄉(xiāng)始終嚴(yán)格貫徹此項(xiàng)政策。而與此同時(shí)，在義務(wù)教育結(jié)束后，該地區(qū)很多初中畢業(yè)生從高中升學(xué)流中流失。在預(yù)先調(diào)查中，我們的調(diào)查成員發(fā)現(xiàn)就算仍在接受義務(wù)教育的學(xué)生，很多人也開始利用課余時(shí)間甚至上課時(shí)間從事職業(yè)工作。

一、調(diào)查研究分析結(jié)果

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，選擇“很想讀高中的”比例為73%，而“就目前看會(huì)讀高中”的為87%。這是與實(shí)際的升學(xué)情況十分不符的。數(shù)據(jù)顯示，該鄉(xiāng)兩所初中在2005年至2010年6年的平均高中錄取率均為19%，也就是說，每年有平均80%的學(xué)生進(jìn)入了社會(huì)，進(jìn)入了職業(yè)領(lǐng)域。問卷結(jié)果顯示，不希望子女升學(xué)或?qū)Υ藷o所謂的家長(zhǎng)只有9%，71%的家長(zhǎng)非常希望子女能夠升學(xué)。同時(shí)，在義務(wù)教育階段，受訪者中沒有輟學(xué)過的比例為82%。即使考慮到受訪問者在回答問卷時(shí)的主觀因素，也可以推斷，無論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都是有升學(xué)意愿的。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及我們了解到的情況，主要的影響因素是經(jīng)濟(jì)與教育資源。九年義務(wù)教育后的繼續(xù)教育是需要自費(fèi)的，而此次調(diào)查的受訪者的家庭收入大部分為3000以下，家庭對(duì)于教育的投入集中在10%至30%之間。每年不到1000元的教育投入對(duì)于高中教育顯然是不夠的，并且讀高中就需要到縣里去，這又是一筆生活開銷。且阿克陶縣下轄11縣二鎮(zhèn)，我們所調(diào)查的玉麥鄉(xiāng)就有2所中學(xué)，而整個(gè)阿克陶縣只有一所高中。高中教育資源的不足注定了大部分的學(xué)生在初中畢業(yè)后無法繼續(xù)升學(xué)。

在看到當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)教育的期待的同時(shí)，我們注意到了他們對(duì)教育的作用認(rèn)同度并不高。這些都使受訪者很難在生活中看到教育的顯著好處。這種期待作為一種美好的愿望，一旦碰到現(xiàn)實(shí)生活中的任何阻礙，就很可能放棄了。畢竟，以高等教育為目的而進(jìn)行的義務(wù)教育并不適合每一個(gè)人。

聯(lián)系到玉麥鄉(xiāng)初中為了保證九年義務(wù)教育的實(shí)行，吸引學(xué)生來學(xué)校上課而開設(shè)了職業(yè)班，以及當(dāng)?shù)剌^為落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。我們假設(shè)學(xué)生是樂于接受具有更為直接的經(jīng)濟(jì)效益特點(diǎn)的職業(yè)教育的。而且就我們?cè)L談所了解到的情況，幾乎所有沒有升學(xué)的初中畢業(yè)生都是在家務(wù)農(nóng)，幾乎沒有外出打工的，也很少從事手工業(yè)。在當(dāng)?shù)?，職業(yè)高中是免費(fèi)的，可是許多的初中畢業(yè)生，考不上高中或不愿上高中，也不愿意去職業(yè)高中接受教育。訪談中受訪者表示，與其去浪費(fèi)兩年時(shí)間，不如在家種田，這是當(dāng)?shù)毓I(yè)不發(fā)達(dá)造成的，之所以希望九年義務(wù)教育階段能夠多些職業(yè)教育只是模糊得覺得一些技術(shù)學(xué)習(xí)比單純的理論有用有意思，但如果要犧牲可以直接工作的兩年去專門學(xué)習(xí)不知道在哪里用的上的這些職業(yè)技術(shù)，無論是學(xué)生還是家庭，都不愿意。

二、總結(jié)與反思

隨著預(yù)先調(diào)查，我們了解到，家庭以及當(dāng)?shù)卣w的經(jīng)濟(jì)情況顯然是制約人們選擇繼續(xù)接受教育的主要因素，工商業(yè)不發(fā)達(dá)、沒有大城市做依托建立有效的貿(mào)易流通等，都可以成為該地教育落后的絆腳石。然而，調(diào)查結(jié)果顯示成績(jī)不好或者其他的心理因素而放棄學(xué)業(yè)并不是義務(wù)教育階段的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)的主因。同時(shí)，九年義務(wù)教育對(duì)于當(dāng)?shù)氐幕厩闆r來說，存在著不匹配的現(xiàn)象。義務(wù)教育的作用更多是為中高等的繼續(xù)教育進(jìn)行鋪墊，而對(duì)于玉麥鄉(xiāng)這種經(jīng)濟(jì)水平落后地區(qū)的職業(yè)培養(yǎng)有所欠缺?！案改甘芙逃潭炔粫?huì)影響家庭收入”，文化教育似乎和家庭的向上流動(dòng)、個(gè)人的向上流動(dòng)意愿無法直接掛鉤是因，人們對(duì)此持保留態(tài)度是果。因而加大貧困地區(qū)義務(wù)教育中的職業(yè)教育比重、進(jìn)行職業(yè)教育規(guī)劃的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)純理論、學(xué)科知識(shí)，才能符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

最后，關(guān)于調(diào)查本身。這次調(diào)查主要以阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)教育發(fā)展的實(shí)際情況為調(diào)查背景，試圖考察“初中升高中”學(xué)員流失的原因和狀況，同時(shí)對(duì)該地區(qū)義務(wù)教育的作用，尤其是在職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)引導(dǎo)方面的作用，進(jìn)行詳細(xì)了解。所以調(diào)查更多地是建立在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析基礎(chǔ)上建模、得出直接數(shù)據(jù)。關(guān)于阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)乃至整個(gè)縣范圍內(nèi)的職業(yè)教育、義務(wù)教育，我們最終提出了因地制宜，用部分職業(yè)教育代替理論教育的建議，并在義務(wù)教育中為職業(yè)教育打基礎(chǔ)。首先，義務(wù)教育課程中許多的內(nèi)容恰恰是技術(shù)教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以真正實(shí)踐，對(duì)此感興趣的學(xué)生可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生的一生考慮。政府要考慮周全，合理地設(shè)置職業(yè)學(xué)校的專業(yè)，就業(yè)崗位。否則，學(xué)生從職業(yè)高中畢業(yè)后仍找不到工作，幾屆畢業(yè)生下來，就會(huì)對(duì)職業(yè)教育徹底失去信心。

[1]李宜江.義務(wù)教育均衡發(fā)展的法律保障研究研究.安徽師范大學(xué)出版社，2013.

[2]蘇德，陳中永，主編.中國(guó)邊境民族教育論.北京：中央民族大學(xué)出版社，2012.

肉孜古麗·許克力，中央民族大學(xué)維吾爾語言文學(xué)系，2015級(jí)碩士研究生。

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