高效課堂中基于教師非專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)藝術(shù)

張 璋

襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北 襄陽 441000

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高效課堂中基于教師非專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)藝術(shù)

張 璋

襄陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北 襄陽 441000

在新課改的要求下，高效課堂給教師提出了很多的專業(yè)素質(zhì)要求。在課堂改革中，教師都積極學(xué)習(xí)不同的高效課堂經(jīng)驗(yàn)，從而運(yùn)用到自己的課堂之中。但教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，不同的教師必須用個(gè)性的教學(xué)方法和手段才能吸引學(xué)生參與課堂，達(dá)到高效吸收。教師在專業(yè)素質(zhì)之外的非專業(yè)素質(zhì)是體現(xiàn)教師授課特色和提高課堂效果的重要組成部分。

非專業(yè)素質(zhì)；高效課堂；重要組成

在新課改的要求下，高效課堂要求教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變思想，從課前、課中、課后等方面進(jìn)行分析，把各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)積極有效開展，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展就是教師接受充足的學(xué)科知識(shí)，專業(yè)精湛。但想打造一節(jié)高效課，教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，激活課堂，個(gè)性的吸引，特色教學(xué)方法的展示為輔助，有了這些非專業(yè)素質(zhì)，這樣才能避免千課一面，才能跳出常規(guī)，鮮活課堂，真正吸引學(xué)生，掌控課堂，達(dá)到高效。

一、為人師者都要有一顆愛學(xué)生的心

老師，是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。

古人說：一日為師，終身為父。這句話從反過來說就是既然師長是等同于父母的地位，就得盡父母的責(zé)任教育孩子。而父母給予子女的，就是愛。愛，是師德的核心所在。老師的愛是無私的，是不計(jì)較回報(bào)的、沒有摻雜個(gè)人利益的大愛。這種愛是高尚的，是對(duì)學(xué)生開展教育工作的感情基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生體會(huì)到這種無私的愛，學(xué)生才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其原本的功能。對(duì)學(xué)生要熱愛、了解、教誨和寬容，這是古今老師必備的。

教育，僅有愛心是不夠的。愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了學(xué)生的愛好和才能，了解了學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。

當(dāng)然，在愛心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。老師懲罰學(xué)生要看他出于什么用心，如果一個(gè)老師，他很愛護(hù)學(xué)生，只是學(xué)生會(huì)淘氣，會(huì)犯錯(cuò)誤，那么他會(huì)懲罰學(xué)生，但所謂的懲罰并不會(huì)對(duì)孩子的健康成長造成傷害，因?yàn)樗麘土P也是為了孩子好。但有的老師，在孩子淘氣、犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他感到很生氣，他懲罰孩子很大一部分是為了發(fā)泄自己的氣，或者是讓孩子記住他的嚴(yán)厲，這樣的懲罰是不應(yīng)該的，因?yàn)闀?huì)對(duì)孩子的健康成長造成傷害，而且老師的威信應(yīng)該是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，由學(xué)生自然而然的尊敬愛戴產(chǎn)生的，而不是用自己的嚴(yán)厲來塑造老師的形象，那樣只會(huì)讓學(xué)生害怕老師，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，有損老師的威信。所以懲罰也要看什么樣的懲罰，這里面是否含有愛的含義。

二、為人師者都要有兩把刷子

“兩把刷子”是一句方言，據(jù)說出自北京，這本是一句贊揚(yáng)的話，意指某個(gè)人有本領(lǐng)，有能力。按照常規(guī)思路，刷子與本領(lǐng)或者能力應(yīng)是毫無瓜葛的，兩者本風(fēng)馬牛不相及，但總有一種力量，把幾個(gè)詞匯糾纏在一起，發(fā)生某種聯(lián)系，從此割舍不斷。

圣人沒有固定的老師，孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。那是因?yàn)槟軓膭e人那里學(xué)到技能?？鬃幽軐懳恼?，能彈琴，能射箭，能設(shè)計(jì)武器等，所以他的徒弟中能當(dāng)將軍，能做文臣。現(xiàn)在的老師業(yè)務(wù)要求沒有古代那么嚴(yán)格，懂一門就行了。但這種老師學(xué)生不喜歡。沒有高雅的情操，學(xué)生不尊重你。沒有優(yōu)雅的氣質(zhì)，學(xué)生不欣賞你。沒有QQ號(hào)碼，學(xué)生看不起你。沒有IN語，學(xué)生OUT YOU。

三、為人師者都要有更新觀念，因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，獨(dú)一無二的。每個(gè)學(xué)生都是活脫脫的生命體。他們有他們自己的特點(diǎn)愛好。學(xué)生的多樣性這是客觀存在的，其實(shí)心理學(xué)家研究說得非常清楚，人是有多元之能的，人有語言的智能，有數(shù)學(xué)邏輯智能，有音樂智能，有體育運(yùn)動(dòng)智能，有人跡關(guān)系智能，有自我認(rèn)識(shí)智能。

四、為人師者都要以身作則、為人師表

“榜樣的力量是無窮的”，老師要成為學(xué)生的榜樣，要做到以身為范，老師的一言一行應(yīng)該為學(xué)生作出表率，老師如果德行不夠，學(xué)生就會(huì)迷失找不到方向，學(xué)生會(huì)走上墮落的道路。反之，如果教師有崇高的道德品質(zhì)，學(xué)生會(huì)在老師的言行中受到感染，在無形中提高自己的修養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)中，以身作則，為人師表這是對(duì)每個(gè)教師的基本要求。老師應(yīng)該珍視為人師表這份榮譽(yù)，承擔(dān)這份責(zé)任，嚴(yán)于律己，以身為范，學(xué)生也會(huì)因此喜愛老師，家長也會(huì)對(duì)老師放心。

以身作則、為人師表這兩個(gè)詞不敢說是成語，但起碼是古人傳下來的詞語。老師必須自己知道怎么做人，才能教會(huì)學(xué)生怎么做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

高校課堂概念要求我們一直在強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素質(zhì)提升。雖然現(xiàn)在的教育理念也拓展了專業(yè)素質(zhì)的概念，把教師的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等也歸結(jié)成專業(yè)素質(zhì)之中，但教師的言談舉止等都是難于統(tǒng)一要求和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的。只有以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，師德為主線來發(fā)展教師個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)。然后教師根據(jù)自身實(shí)際，對(duì)課堂進(jìn)行“私人定制”，通過聽評(píng)課的檢測(cè)，找到最佳教授方式，這樣才能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成高效課堂。

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