中學(xué)生物導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建
——《形形色色的生物》為例

閆 芳

湛江市二中海東中學(xué)，廣東 湛江 524057

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中學(xué)生物導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建
——《形形色色的生物》為例

閆 芳*

湛江市二中海東中學(xué)，廣東 湛江 524057

近幾年來，為構(gòu)建互動生態(tài)高效課堂，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文以具體詳細(xì)的教學(xué)案例，全面分析了中學(xué)生物導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)建環(huán)節(jié)，旨在為廣大教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；構(gòu)建

隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷落實，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式越來越受到諸多學(xué)校、教師以及學(xué)生的青睞。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，自學(xué)為主”的教學(xué)模式。一份完整的導(dǎo)學(xué)案沒有固定的模式，但其需要具備三個基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。這三個學(xué)案分別是針對課前、課中、課后來實施完成的，但均需提前下發(fā)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)習(xí)案

課前充分預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預(yù)習(xí)越充分，課堂效果就越好。預(yù)習(xí)案的內(nèi)容應(yīng)設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)自測、知識構(gòu)建、我的疑惑等板塊，旨在幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步了解學(xué)習(xí)的重點、難點，把握知識的框架與結(jié)構(gòu)，并記錄自己的疑惑點，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂內(nèi)進(jìn)行深入探究做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)案要在輔導(dǎo)課上完成，也就是教師要指導(dǎo)學(xué)生利用20分鐘的時間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案，所以在編制的過程中要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理規(guī)定時間。

在學(xué)法指導(dǎo)中要明確本節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容(從P**至P**)，研讀次數(shù)，使用時間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)對關(guān)鍵詞和問題做標(biāo)記、勾畫，并找出質(zhì)疑和需要討論的問題且填寫進(jìn)我的疑惑，有能力的同學(xué)嘗試完成知識構(gòu)建(即知識框架圖)。如在《形形色色的生物》這一節(jié)中，學(xué)法指導(dǎo)(1分鐘)可設(shè)為：1.10分鐘通讀P7-P11，掌握生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系；能夠區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征；2.用10分鐘完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案。學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，需站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)置。本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)可設(shè)置以下幾點：1.概述生物圈的范圍；2.舉例說明生物多樣性；3.掌握生物的基本特征，能夠判斷所給事物是否是生物。注可以將重點和難點用△來進(jìn)行標(biāo)示。自主學(xué)習(xí)要以基礎(chǔ)知識編排為主，可采用問答式、圖表式、提綱式等多種形式。如：通過閱讀你明確了生物多樣性有哪些了嗎？試舉出一些例子。預(yù)習(xí)自測可以是選擇題或填空題，知識構(gòu)建和我的疑惑部分要留出足夠的空白處供學(xué)生總結(jié)、記錄。

二、探究案

此環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案最核心的部分，一般為一節(jié)課的重難點內(nèi)容，需要在課堂進(jìn)行討論、交流合作、展示、質(zhì)疑、抽測、點評等來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，充分發(fā)揮其主體地位。教師通過預(yù)習(xí)案初步了解學(xué)情后，針對學(xué)生暴露出的問題認(rèn)真設(shè)計學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在此過程中可能出現(xiàn)的問題，充分準(zhǔn)備，考慮到課堂上的每個細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題，充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

本節(jié)課設(shè)置兩個探究的問題：一是生物多樣性(10分鐘)，根據(jù)課本上資料完成活動后，學(xué)生思考并討論：1.上述生物生活的環(huán)境怎樣？這個問題根據(jù)實際生活較容易解決，學(xué)生自己就可以完成。各小組舉手搶答，回答問題的小組要加分鼓勵，然后總結(jié)得出物種具有多樣性，進(jìn)而引出另一個問題：2.為什么物種會如此多種多樣呢？通過這個問題的討論回答，歸納出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。教師應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和理解能力，設(shè)置一系列由淺入深的階梯式問題，既提高了學(xué)困生參與活動和討論的興趣，又拓展了學(xué)有余力的學(xué)生的思維，使不同層次的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的喜悅。二是生命的表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課本回答：1.生物具有哪些基本特征？2.除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，生物還具有哪些特征？3.馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》著名詩句：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，斷腸人在天涯。請認(rèn)真閱讀后找出詩句中描述的哪些是生物，哪些是非生物？這三個問題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。前兩問較簡單，但需要對每個特征較準(zhǔn)確的把握，考試要求要能分辨屬于哪個特征，最后一個問題是在前兩個問題的基礎(chǔ)上提出來的。對于生物的特征，學(xué)生的認(rèn)識是感性的，比較模糊，還沒有上升到理論的高度，但將這個問題分解成幾個循序漸進(jìn)的小問題來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就容易消化接受了。

三、訓(xùn)練案

本環(huán)節(jié)旨在通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)，鍛煉思維，檢測學(xué)生運用知識解決問題的能力。在編制過程中按照教學(xué)大綱、中高考考點來編排題目的類型，難度由易到難，由淺到深，照顧不同層面的學(xué)生，可以設(shè)置選做題，讓層次高的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練，也可結(jié)合練習(xí)冊來進(jìn)行，用于檢測和反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。每道題一定要精選，切忌大量的習(xí)題堆疊，既增加了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到理想的效果。根據(jù)中考的題型本節(jié)課的習(xí)題設(shè)置兩種類型，基礎(chǔ)訓(xùn)練以選擇題為主，能力提升以應(yīng)用題為主。

總之，在構(gòu)建生物導(dǎo)學(xué)案的過程中，要充分體現(xiàn)其導(dǎo)學(xué)的作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓更多的學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中；另外，需要合理分配時間，保證能在有限的時間里保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

[1]俆平.中學(xué)生物“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與使用策略的探究(哲學(xué)社會科學(xué)版)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報，2015，35(5).

[2]俞慶育.初中生物自主學(xué)習(xí)之“導(dǎo)學(xué)案助學(xué)”模式的構(gòu)建[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[3]張潔.『差異·合作』學(xué)習(xí)模式下初中生物導(dǎo)學(xué)案的編制——以《血液循環(huán)》為例[J].教師，2015(7).

[4]邱慧群.淺談高中生物導(dǎo)學(xué)案的編寫[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015(29).

閆芳(1986-)，女，漢族，山西朔州人，碩士研究生，湛江市二中海東中學(xué)，中學(xué)二級教師。

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