淺析數(shù)學(xué)互助小組在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用

王秋明

山東省鄄城縣開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，山東 鄄城 274600

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淺析數(shù)學(xué)互助小組在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用

王秋明

山東省鄄城縣開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，山東 鄄城 274600

縱觀當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主流模式，是采取分層教學(xué)，分層作業(yè)。在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生因為被特殊對待，都有被歧視的感覺，因而學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)?；诖耍诮虒W(xué)中采取小組幫扶小組監(jiān)督，小組競爭的學(xué)習(xí)模式，很大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了很好的效果，本文將從兩個方面闡述互助小組在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用。

數(shù)學(xué)；互助小組；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)作為表達(dá)客觀現(xiàn)象抽象概括的科學(xué)語言工具在自然、技術(shù)、人文、社會等科學(xué)中有重要作用。作為人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育已成為是現(xiàn)代社會中每一位公民必須接受的教育。數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握社會生活或?qū)W習(xí)中需要的數(shù)學(xué)知識技能，而且在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思考思維能力和創(chuàng)新能力。但是受中國傳統(tǒng)教育體系以及個體差異的影響，目前在學(xué)生群體中存在一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握和理解上的差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況在學(xué)生群體中成果參差不一，并不能真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。由此授課教師應(yīng)積極關(guān)注到這部分問題，重視這部分群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、“學(xué)困生”現(xiàn)象的原因

各學(xué)校不同程度的都存在“學(xué)困生”現(xiàn)象，形成這種現(xiàn)象的原因究其根源主要由學(xué)生自身、教師、家庭、社會四個方面的原因影響。

學(xué)生自身原因中，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興致不高，將數(shù)學(xué)學(xué)不好的或者不喜歡的理由歸結(jié)于學(xué)不懂。學(xué)生有此心理活動認(rèn)識，意味著學(xué)生對數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識已經(jīng)形成，但是并沒有較高的數(shù)學(xué)理解能力來幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，致使其產(chǎn)生學(xué)不懂的想法。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法一直將所有科目的學(xué)習(xí)方法死板套用，數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)邏輯性和計算的學(xué)科，跟其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)方法的錯誤以及學(xué)習(xí)的積極主動性不高，導(dǎo)致學(xué)困生的現(xiàn)象普遍存在。

教師原因中，絕大數(shù)數(shù)學(xué)授課教師只是針對于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并沒有充分將學(xué)生的知識認(rèn)知體系、學(xué)齡階段學(xué)生的心理特點以及新課標(biāo)大綱教學(xué)要求充分融合在教學(xué)方案中。部分教師教學(xué)積極性不高，對待教學(xué)活動沒有積極端正的教學(xué)態(tài)度，致使教授班級中本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生就得不到共等的教育，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，自信心受到傷害，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況越來越糟糕。

家庭原因中，多數(shù)家庭父母雙方忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，更多的是將照顧孩子的重?fù)?dān)放在家中老人身上。學(xué)習(xí)的監(jiān)督力、輔導(dǎo)力并不能做到像父母一樣嚴(yán)格，一些自制力差的學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)任務(wù)松懈，加之基礎(chǔ)不夠扎實則很快成為學(xué)困生。

社會環(huán)境也是影響學(xué)生的主要因素之一，每個學(xué)生的生長環(huán)境與社會環(huán)境息息相關(guān)，社會的發(fā)展進(jìn)步，雖然促使了更多積極正能量的現(xiàn)象形成和發(fā)展，但一些不良風(fēng)氣始終存在，學(xué)生因其個體心理認(rèn)知不成熟，更容易受到這些社會不良風(fēng)氣的影響。加之目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生在社會話題中耳濡目染降低對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生消極的作用。

二、數(shù)學(xué)互助小組的作用

(一)尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)互助小組的教學(xué)形式，將教育的實施對象中心放在學(xué)生主體，創(chuàng)造平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生之間互相幫助，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?；ブ〗M在組員分配中本著公平、公正、平等、自愿的原則，創(chuàng)造了十分良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)困生中普遍存在自信心不強(qiáng)但具自尊心的心理特點，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，擔(dān)心自己向教師提問的問題太簡單而被恥笑。在數(shù)學(xué)互助小組中學(xué)困生則可以擺脫這種憂慮，對于不懂的問題則可以在小組同學(xué)的幫助中得到解決，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

(二)小組競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)互幫小組中建立小組競爭機(jī)制，為學(xué)習(xí)過程增添動力。競爭機(jī)制可以有效帶動起全體組員的興趣和挖掘?qū)W生的潛力。競爭機(jī)制不僅體現(xiàn)在組員競爭之中，在班級小組和小組之間的競爭也有體現(xiàn)。小組成員雖然是通過組員之間互相幫助學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，更樂于傾向做得更好更優(yōu)秀。小組之間的競爭促使組員一起努力將自己的團(tuán)隊在班級中處于更好的地位?？梢哉f，數(shù)學(xué)互助小組幫助學(xué)生樹立了競爭意識和團(tuán)隊意識，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊榮辱感。促使學(xué)生的良好品質(zhì)形成。例如：數(shù)學(xué)授課教師可以引用“星星賽制”，結(jié)合橫縱結(jié)合考評將小組中表現(xiàn)優(yōu)異者、小組平均分、小組進(jìn)步分、幫扶積極性等各方面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考評，通過評分制度，讓學(xué)生深切感受到自己的進(jìn)步和不足，激勵學(xué)生向更好的方向不斷進(jìn)步。

(三)輪值組長制度，培養(yǎng)學(xué)困生的管理能力

馬斯洛需要層次學(xué)說告訴人們，人人都有表現(xiàn)自己的欲望和需要。學(xué)困生因為成績較差，往往對自身價值作出很低的定位，甚至認(rèn)為自己生來就比別人差，一無是處。在數(shù)學(xué)互助小組中實施組長輪流制度，每個成員輪流擔(dān)任一周的組長，負(fù)責(zé)本組成員的家庭作業(yè)布置和檢查、安排本小組答案幫扶的時間。在觀察中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)困生擔(dān)任組長的時候，比其他學(xué)生更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，將自己的小組管理得井井有條，小組成員提出讓她們小組的學(xué)困生長期擔(dān)任組長，學(xué)困生找到自己身上的閃光點，樹立的自信心，學(xué)習(xí)也更加積極主動。

綜上所述，“學(xué)困生”現(xiàn)象的產(chǎn)生并不是單方面的原因，學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會環(huán)境在學(xué)生成長中有著至關(guān)重要的影響，積小成多最終形成了普遍存在的“學(xué)困生”現(xiàn)象。每一個學(xué)生的教育不容被忽視，學(xué)校也不應(yīng)將學(xué)生卻別對待。合理利用數(shù)學(xué)互助小組，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

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