大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析*

陸 敏

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南通 226007

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析*

陸 敏*

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南通 226007

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求數(shù)量，這就使大學(xué)生畢生后自主創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)就業(yè)的一種必然趨勢(shì)。因此各高校需要做好大學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)教育工作，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新。文中從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步就促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策進(jìn)行了具體的闡述。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)容；問(wèn)題；對(duì)策

創(chuàng)新是民族進(jìn)步及國(guó)家富強(qiáng)的重要源動(dòng)力，社會(huì)快速發(fā)展過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新型人才需求量也急劇增加，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題，因此國(guó)家全面推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求各高校需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)增加就業(yè)崗位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要的方向。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維，以此全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而培養(yǎng)出能夠與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)教育作為一種新型教學(xué)活動(dòng)，不僅與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，而且也是高校教育教學(xué)改革的必然要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容十分豐富，其涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，可以通過(guò)課內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外訓(xùn)練、模擬經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種形式來(lái)開展，同時(shí)高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中還可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢、導(dǎo)師指導(dǎo)、信息服務(wù)、技術(shù)和資金支持等多種方式來(lái)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需要的支持，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)認(rèn)知不清晰

大學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，當(dāng)前部分高校及在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏深入的理解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵還沒(méi)有清晰的認(rèn)知，這就導(dǎo)致在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些錯(cuò)誤的觀念。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只限于理論很大的傳授，不注意大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，而且教育形式單一，無(wú)法真正做到提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。部分高校單純的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是教學(xué)生辦企業(yè)、開公司，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)缺乏有效的認(rèn)知。還有部分人認(rèn)為高校開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有多大的意義，不應(yīng)屬于高等教育范疇。另外，當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法缺乏理解和支持。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理

第一，部分高校還沒(méi)有與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)應(yīng)的課程體系，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也沒(méi)有納入必修課，有限的幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程還被排斥在教學(xué)計(jì)劃之外，以選修課的形式出來(lái)，得不到有效的重視。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材缺乏。當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)編教材，在具體教學(xué)中只能借鑒某些學(xué)者的著作作為參考，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果帶來(lái)了較大的影響。

第三，課程安排較少。當(dāng)前高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占教學(xué)計(jì)劃的比重較小，這其中還多為理論知識(shí)類課程，實(shí)踐課程較少，課程設(shè)置的不合理性無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量弱

當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專門人才缺乏，高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量十分薄弱。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，多以兼職教師為主，而且還缺乏專門的教室。教師多為研究生或博士生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和在企業(yè)工作的實(shí)踐，而且也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這就使其無(wú)法在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策分析

(一)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的是為了能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此當(dāng)前高校在實(shí)際工作中，需要積極對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行宣傳和普及，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校在鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)新想法，鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)和新方法來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)出大學(xué)生創(chuàng)造的潛能，使其能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)開創(chuàng)出一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

第一，根據(jù)創(chuàng)業(yè)類課程體系的要求來(lái)開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以必修課的形式來(lái)開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)管理兩門課的教學(xué)，并與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課和實(shí)驗(yàn)課有效結(jié)合，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。學(xué)校還要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)基地，使大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下來(lái)體會(huì)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，并參與創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧。同時(shí)還可以使學(xué)生提前參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以此來(lái)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)間成本。

第二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)教育相結(jié)合，充分以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，與地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合，將相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)和新理論、新技術(shù)和新方法及時(shí)增加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程融入到日常的專業(yè)教育中，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，積極引入實(shí)踐類課程，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和提升創(chuàng)業(yè)的能力。

第四，高?？梢韵虼髮W(xué)生提供適當(dāng)比例的啟動(dòng)資金，也可以協(xié)助大學(xué)生根據(jù)我國(guó)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策申請(qǐng)小額貸款。

(三)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)

需要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，從而針對(duì)大學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)做好引導(dǎo)工作，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法。同時(shí)還要充分的吸納社會(huì)力量，可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功校友等來(lái)進(jìn)行兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或是開展創(chuàng)業(yè)專題講座，這部分不僅具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論，而且還具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的意義。

(四)幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣調(diào)查表明，很大一部分大學(xué)生都能夠意識(shí)到就業(yè)難的問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的興趣，但不知從何做起。針對(duì)于這類問(wèn)題，學(xué)校需要幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校還要與企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地來(lái)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源。使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠與實(shí)踐有效結(jié)合。學(xué)校還要積極開展第二課堂，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，為學(xué)生樹立榜樣作用，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)水平。

(五)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)

阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素普遍認(rèn)為是缺乏經(jīng)驗(yàn)。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)利用課余和周末時(shí)間做兼職，或利用假期到企業(yè)或工廠打工實(shí)習(xí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的社交能力，同時(shí)也進(jìn)一步了解了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)今的市場(chǎng)狀況。大學(xué)生還應(yīng)該把握學(xué)校提供的各種創(chuàng)業(yè)資源，積極參與獲取關(guān)于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(六)加大高校和政府的政策扶持力度

大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，資金不足和社會(huì)關(guān)系缺乏是阻礙其創(chuàng)業(yè)的主要因素。因此國(guó)家和政府需要加大政策扶持力度，并加強(qiáng)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，使其即有個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，又有能夠?yàn)閲?guó)家、為民族和為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神。各級(jí)政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面需要出臺(tái)優(yōu)惠政策，有效的解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金問(wèn)題，從而有效的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其涉及的內(nèi)容較多，因此需要高校在給予充分重視的同時(shí)，還要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的探索，建立多方面聯(lián)動(dòng)機(jī)制及打造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新企業(yè)提供重要的支持，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)新的目標(biāo)。

[1]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實(shí)踐，2011(5).

[2]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014(4).

[3]薛成龍.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考[J].中國(guó)高教研究，2016(2).

*江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于政校企協(xié)同聯(lián)動(dòng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制研究”階段性研究成果(編號(hào)2016SJB710084)。

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**作者簡(jiǎn)介：陸敏(1988-)，女，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，思政講師，研究方向：學(xué)生思政。