學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式的構(gòu)建之研究

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（1.新疆師范高等?？茖W(xué)校，新疆 烏魯木齊 830043；2.新疆維吾爾自治區(qū)團校，新疆 烏魯木齊 830001）

學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式的構(gòu)建之研究

趙艷瓊1茹 可2

（1.新疆師范高等專科學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830043；2.新疆維吾爾自治區(qū)團校，新疆 烏魯木齊 830001）

基于現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)目標明確性缺乏、教學(xué)方法單一化以及創(chuàng)新性顯著不足等實況，提出了積極構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)新興模式的建議，具體是從編制確切性教學(xué)目標、調(diào)整與完善聲樂課教學(xué)方法。重視學(xué)科間知識整合以及重視實踐活動幾方面進行論述的。希望在提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。

學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

在教改理念廣泛推行的局勢中，國內(nèi)各個院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革帷幕也被拉開。為了使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)新模式構(gòu)建目標順利有效的達成，應(yīng)該參照院校辦學(xué)理念，結(jié)合課程特點與學(xué)情，構(gòu)建出學(xué)生主動接受的課程教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的學(xué)前專業(yè)人才。本文做出如下論述內(nèi)容。

一、編制確切性教學(xué)目標

（1）學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該認識到自體職責在于為幼教領(lǐng)域供應(yīng)人才，所以聲樂課教學(xué)模式的構(gòu)建上應(yīng)該與他類專業(yè)院校聲樂教學(xué)之間存在顯著的差異性，將培育適合幼教事業(yè)發(fā)展的實用型人才為教學(xué)目標。

（2）在對聲樂教學(xué)目標編制過程中，應(yīng)以幼兒園兒童身心發(fā)育特征為基點，將以培養(yǎng)學(xué)齡前兒童藝術(shù)興趣為核心的理念整合進學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程布設(shè)進程中，使其帶有趣味性、基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性與啟發(fā)性等多樣化特征，借此途徑強化聲樂課程知識實用性，彰顯該門課程優(yōu)點。

（3）學(xué)前教育專業(yè)為一門定向培養(yǎng)幼師的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位面對對象多數(shù)為幼兒園小朋友，因此在現(xiàn)實教學(xué)中，完善課程內(nèi)容是極為必要的[1]。例如將學(xué)生感興趣的兒歌整合其中，例如《數(shù)鴨子》、《哈巴狗》、《打電話》、《找朋友》等兒歌內(nèi)容的學(xué)習以及旋律的掌握難度均不大，但是其在強化學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實用性方面凸顯的作用是極為顯著的。

二、調(diào)整與完善聲樂課教學(xué)方法

一是完善集體授課法。集體授課法是聲樂課教學(xué)進程中應(yīng)用頻率較高的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法應(yīng)用過程中最大的價值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生樹立并強化自信心，構(gòu)建輕松活躍教學(xué)氛圍方面上[2]。教師若想應(yīng)用集體授課這一模式，應(yīng)該對其施以適度的整改對策，權(quán)衡課程教學(xué)的難易點，采用游戲化教學(xué)策略，利用集體授課的優(yōu)勢，將難點知識融入游戲中讓其變得簡單化，例如：掌握四分附點音符和八分附點音符可以用小動物的步伐節(jié)奏特點來進行游戲區(qū)分，等等。諸如此類均用游戲的形式完成，讓學(xué)生在音樂游戲的過程中化繁為簡逐步掌握。

二是小組合作。分組合作的應(yīng)用是以集體授課為基礎(chǔ)的，在集體授課模式的協(xié)助下，教師對學(xué)生在聲樂課程知識學(xué)習過程中的差異性進行解析，參照其性格特征以及學(xué)習能力等要素對其進行科學(xué)組隊，有效的激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，以小組為單位合作創(chuàng)編音樂活動，并進行展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，采用觀摩、自評、互評的方式鼓勵學(xué)生不斷的突破更新固有的音樂模式。例如：開始停止的音樂游戲，采用小組互動的形式進行，音樂開始的時候?qū)W生創(chuàng)編的有走路，跑步，動作等，當音樂停止的時候，采用互動、合作的形式進行。從中讓學(xué)生感受合作的重要性、體會合作將會帶給小朋友的快樂感受，學(xué)生也在合作的過程中學(xué)會站在小朋友的角度體會游戲的安全性和游戲性。

三是個人創(chuàng)編。在集體授課的模式下，激發(fā)學(xué)生獨立創(chuàng)新的意識，針對學(xué)生的個體差異進行解析，參照其在集體合作和小組合作中的能力及性格特點，有針對性的給予適合其特點的命題性作業(yè)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成命題的能力，例如：在同一個主題音樂下，將音樂按照段落分開，讓每一個同學(xué)獨立完成其中一段音樂的演繹，或者不限定主題，同一個音樂讓不同的學(xué)生進行創(chuàng)編等等。因為個體差異學(xué)生呈現(xiàn)的作業(yè)各有特點，各不相同，由一個游戲延伸出更多的富有新意的創(chuàng)意極大地豐富了課程內(nèi)容本身。

三、將多樣化知識整合其中，并重視學(xué)生實踐參與

眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事幼兒教育工作，幼兒教育最大的特征體現(xiàn)在教師協(xié)助個體感知新穎事物環(huán)節(jié)上，正因如此，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)新興模式構(gòu)建目標的達成應(yīng)該將多樣化知識整合其中，例如故事、游戲、繪畫及舞蹈等相關(guān)知識整合聲樂教學(xué)進程中。上述構(gòu)建對策的編制與實施，一方面充實學(xué)生音樂的有關(guān)知識，另一方面使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更具藝術(shù)魅力，強化師生間思想的互動性與互通性，這也是學(xué)生學(xué)習熱情被激發(fā)、創(chuàng)造潛力被挖掘的有效方法。對學(xué)前聲樂教學(xué)模式采用上述方法在拓展教師的教學(xué)路徑方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值，其也和當下學(xué)前教學(xué)學(xué)生的專業(yè)特征相一致。

聲樂教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標的取得需將理論與實踐的有機整合，這就需要學(xué)生在掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上主動的參與實踐活動。那么課程教學(xué)模式構(gòu)建進程中應(yīng)該將幼兒歌曲、音樂活動、游戲創(chuàng)編等內(nèi)容整合其中，這是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的有效方法。還可將不同小組音樂劇匯演以競賽的方式進行整合，在實踐中強化學(xué)生對聲樂知識學(xué)習的積極性。

四、結(jié)語

由全文論述的內(nèi)容，可見新課程改革背景中強化學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式質(zhì)量的方式是多樣化的，確定教學(xué)目標、應(yīng)用有效教學(xué)方法、強化學(xué)科間知識關(guān)聯(lián)性以及實踐等對策的應(yīng)用。均具有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

[1] 龍有成,范燕華.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思與改革策略[J].戲劇之家,2015,17:224-225+227.

[2] 向瑩瑩.職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的研究[J].音樂時空,2016,04:155-156.