淺析聲樂教學(xué)中的情感滲透

樊宇紅

（大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

淺析聲樂教學(xué)中的情感滲透

樊宇紅

（大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

聲樂是情感的藝術(shù)，所以在聲樂教學(xué)的開展實(shí)踐中，情感的滲透是非常重要的一部分內(nèi)容，沒有情感的聲樂教學(xué)是缺少靈魂的。因此，在聲樂課程改革的指引下，聲樂教學(xué)工作者要注重聲樂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行情感的滲透，加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到情感在聲樂演唱中的積極作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感因子，形成學(xué)習(xí)聲樂的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。不斷的加強(qiáng)學(xué)生的聲樂情感表現(xiàn)力，提高聲樂教學(xué)的效果。在本文的研究中，筆者將結(jié)合自身的聲樂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)聲樂教學(xué)的情感滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，從而在將來的聲樂教學(xué)實(shí)踐中不斷的滲透情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生聲樂演唱二度藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)力。

聲樂；教學(xué)；情感滲透；策略；開展

聲樂是一門具有很強(qiáng)的情感渲染力的音樂學(xué)科，因而在教學(xué)開展實(shí)踐中對(duì)于情感的表現(xiàn)力要求較高。隨著聲樂教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，以及新的教學(xué)方法的融入和聲樂教學(xué)理念的不斷升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生在聲樂教學(xué)演唱和表演環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富的情感滲透，已經(jīng)成為提高聲樂學(xué)生演唱能力的重要內(nèi)容。因此，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，廣大的聲樂教師要重視師生之間的情感交流和互動(dòng)，以及靈活的將情感表現(xiàn)力滲透到學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練、聲樂作品內(nèi)涵挖掘、聲樂演唱實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多元的教學(xué)方法和教學(xué)手段將情感因素滲透到二度藝術(shù)創(chuàng)作過程中，從而充分的發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)感染力，使聲樂教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在此，筆者將結(jié)合具體的聲樂教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面總結(jié)了在聲樂教學(xué)中情感的滲透方式和途徑，進(jìn)一步的加強(qiáng)了學(xué)生在聲樂演唱和表演環(huán)節(jié)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、在師生交流互動(dòng)中進(jìn)行情感滲透

對(duì)于聲樂教學(xué)課堂來說，師生之間的互相配合非常的關(guān)鍵，尤其是二者的互動(dòng)交流可以使聲樂教學(xué)的效果更加的顯著。不容忽視的一點(diǎn)是師生之間的情感交流是上好一堂聲樂課的前提，只有具備了融洽的師生關(guān)系，師生之間在情感上得到互相融合，才能產(chǎn)生具備豐富情感體驗(yàn)的高效聲樂教學(xué)課堂。為此，為了實(shí)現(xiàn)聲樂課堂上的情感交流，聲樂教學(xué)工作者可以從以下兩方面進(jìn)行重點(diǎn)的著手，以此來促進(jìn)師生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透情感，進(jìn)行豐富的情感表達(dá)，提高其聲樂演唱能力的情感性，彰顯聲樂教學(xué)的有效性：

一方面，要積極的發(fā)揮聲樂教師的帶頭作用，將情感融入到聲樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中強(qiáng)化聲樂教學(xué)的情感滲透力。在具體的聲樂教學(xué)開展中，聲樂教師要具有一定的責(zé)任心，心懷高度的教學(xué)熱忱，以情感交流為主線來不斷的推進(jìn)聲樂教學(xué)的開展，為學(xué)生營造和諧、融洽、活躍的教學(xué)氛圍。同時(shí)，在這種充滿情感的聲樂教學(xué)氛圍中，聲樂教師要充分的把握個(gè)人在課堂中的情感體現(xiàn)，從言行舉止、演唱示范等各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在傳授聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和演唱技巧的同時(shí)，把微笑教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等具有情感性教學(xué)因子的教學(xué)方法滲透至聲樂課堂的過程當(dāng)中。使學(xué)生能夠在充滿愉悅的教學(xué)氛圍中，在聲樂教師的情感引領(lǐng)下，喚醒內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)和情感共鳴，保持最佳的聲樂演唱狀態(tài)，將飽滿真摯的情感淋漓盡致的呈現(xiàn)出來，激發(fā)聽眾內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以，對(duì)于聲樂教師來說，借助情感的力量拓展學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)和演唱技能的學(xué)習(xí)渴求是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

另一方面，要在聲樂教學(xué)的開展實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為聲樂教學(xué)課堂的主體。在具體的聲樂教學(xué)開展中，聲樂教學(xué)工作者要轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)聲樂授課方式，而是從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)中自由的發(fā)表個(gè)人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂演唱主動(dòng)探求的情感和學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，在演唱實(shí)踐環(huán)節(jié)，聲樂教師要積極輔助，進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過激發(fā)自身豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)入強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)的狀態(tài)，積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人對(duì)聲樂作品二度藝術(shù)創(chuàng)作的情感駕馭能力。這樣一來，學(xué)生能夠在聲樂教師的情感感召下，在進(jìn)行二度藝術(shù)創(chuàng)作以及演繹聲樂作品時(shí)能夠投入更多的情感，豐富和提高聲樂作品的表現(xiàn)力和渲染力，增強(qiáng)聲樂演唱的藝術(shù)性和情感性。總的來說，通過師生的互動(dòng)交流，共同實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)“情”與“景”交融的聲樂藝術(shù)創(chuàng)作，共同實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)“情”、“聲”融合的聲樂教學(xué)實(shí)踐。

二、在發(fā)聲訓(xùn)練中進(jìn)行情感滲透

發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生夯實(shí)聲樂基本功的主要方法之一，也是學(xué)生能夠借助專業(yè)的演唱技巧用情感表達(dá)聲樂作品的必備能力。所以，在針對(duì)學(xué)生展開的發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透，可以有效的提高學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練水平，夯實(shí)學(xué)生的聲樂演唱能力，為他們的聲樂二度藝術(shù)創(chuàng)作做好充足的準(zhǔn)備。具體到聲樂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感的滲透：

一方面，聲樂教師要在演唱示范環(huán)節(jié)融入豐富的情感因素，使演唱充滿感染力。學(xué)生可以通過觀察教師富有情感的演唱示范，以及在演唱時(shí)所產(chǎn)生的情感變化，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的活躍狀態(tài)，對(duì)聲樂的二度藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生審美期待和表現(xiàn)欲望，從而積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感因素，進(jìn)入最佳的發(fā)聲訓(xùn)練狀態(tài)。顯然，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅可以提高學(xué)生的演唱積極性和表現(xiàn)欲，而且能夠更加拓展學(xué)生對(duì)聲樂作品的深層理解，為準(zhǔn)確的演繹和表現(xiàn)聲樂情感內(nèi)涵做好豐富的情感準(zhǔn)備。

另一方面，在學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，聲樂教師要抓住發(fā)聲訓(xùn)練枯燥和嚴(yán)格的特點(diǎn)，從中滲透習(xí)慣和耐力等情感訓(xùn)練。通過這些循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，不斷的磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念以及持之以恒的情感態(tài)度；與此同時(shí)，在發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)還要與情感進(jìn)行有機(jī)的融合，聲樂教師要善于從發(fā)聲教學(xué)中發(fā)掘情感因子，通過發(fā)聲練習(xí)與情感表現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，來不斷的進(jìn)行滲透情感的專業(yè)技巧練習(xí)，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用到將來的演唱實(shí)踐中。例如，聲樂教師可以將幾個(gè)母音取上不同的名字，設(shè)置不同的教學(xué)情境，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，可以從中聯(lián)想到不同的情感，從而表現(xiàn)出豐富的情感變化。最終，學(xué)生通過發(fā)聲訓(xùn)練與情感滲透的有效契合，讓學(xué)生在感受到聲樂訓(xùn)練的趣味性的同時(shí)，又對(duì)發(fā)聲的方法和途徑有了更深入的了解，同時(shí)又為聲樂二度藝術(shù)創(chuàng)作的情感表達(dá)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉三得。

三、在聲樂作品中進(jìn)行情感滲透

優(yōu)秀的聲樂教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用是聲樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透的最佳載體，在這個(gè)內(nèi)容上，聲樂教師要充分的挖掘聲樂作品內(nèi)涵的情感因素，做好以下步驟，進(jìn)行豐富的情感滲透：

一方面，進(jìn)行聲樂作品的擇優(yōu)選用。聲樂教師要在教學(xué)開展中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)甄別聲樂作品內(nèi)蘊(yùn)的情感性和藝術(shù)性，從聲樂作品的情感色彩和藝術(shù)形象出發(fā)，選擇適合學(xué)生演唱的聲樂題材，能夠從各種不同風(fēng)格的中、外聲樂作品中選取能夠激發(fā)學(xué)生情感的佳作，發(fā)揮這些作品的情感感染作用和情感帶動(dòng)作用；其次，要對(duì)聲樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)之前，要通過多媒體平臺(tái)、豐富的肢體語言等等來拓展創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合優(yōu)美、動(dòng)人的歌聲，展現(xiàn)聲樂作品的情感內(nèi)涵，展現(xiàn)聲樂作品的情感意境，使學(xué)生猶如身臨其境，在得到心靈感染的同時(shí)，深入的體會(huì)作品的深厚情感，從而把握作品的情感內(nèi)涵，利用自身的演唱技能去聲情并茂的進(jìn)行演繹；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的開啟，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂作品的教學(xué)過程中，聲樂教師要激勵(lì)學(xué)生開啟自身豐富的想象思維和創(chuàng)造思維，通過聲樂教師的系統(tǒng)引導(dǎo)，使學(xué)生深入的理解聲樂作品的深層內(nèi)涵，形成自身更豐富的情感表達(dá)方式，形成對(duì)聲樂作品完美的二次藝術(shù)創(chuàng)作。這樣一來，聲樂教學(xué)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生對(duì)聲樂作品的領(lǐng)會(huì)能力，并將演唱技巧和情感表達(dá)都靈活地運(yùn)用到聲樂表演和藝術(shù)創(chuàng)作之中，綜合素質(zhì)得到了有效的鍛煉。

四、結(jié)語

總的來說，沒有情感的滲透，聲樂教學(xué)就會(huì)顯得蒼白而缺乏藝術(shù)生命力。因此，廣大的聲樂教學(xué)工作者要充分的認(rèn)識(shí)到情感滲透在聲樂教學(xué)中的重要作用，要在聲樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的融入情感因素，積極的發(fā)揮情感滲透在聲樂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)和表演中的情感體驗(yàn)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生自身的情感共鳴，提高學(xué)生在聲樂演唱時(shí)的情感運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和聲樂教學(xué)效果的雙重目標(biāo)?！?/p>

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