桃李春風(fēng)滿校園

李明

【摘要】隨著時代的發(fā)展和變化，師生關(guān)系也開啟了新的模式。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能進行高效的教育教學(xué)活動。因此，本文試圖從新型教師、新型學(xué)生以及師生互動的角度，探討如何建構(gòu)新型的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；新型教師；新型學(xué)生；師生互動

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)識碼】A

師生關(guān)系，指的是“教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等”。師生關(guān)系主要是教育關(guān)系，當(dāng)然還包括情感、倫理等方面的關(guān)系。隨著時代的變遷，教師的地位、價值與所承受的社會輿論也在不斷發(fā)生變化，同時新時期的學(xué)生也有著完全不同于以往的特征和新的個性、習(xí)慣。教育要與時俱進，建構(gòu)新型的師生關(guān)系是所有教育者共同面對的挑戰(zhàn)。

近年來，一些師生關(guān)系失衡導(dǎo)致的悲劇新聞常見諸報端，最近，一則新聞甚至刷爆了朋友圈：四川某小學(xué)老師在利用午休時間給學(xué)生補課時，因為該學(xué)生作業(yè)潦草，便用教鞭抽打了學(xué)生的臀部，隨后家長上告教育局，教育局高度重視，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，對老師采取通報批評、訓(xùn)誡談話、扣除績效工資甚至調(diào)離原單位的處理，最后這名老師不堪受辱而自殺。當(dāng)然這則新聞結(jié)局的真實性尚有待考證，但在這則新聞中，我們可以看到傳統(tǒng)的師生關(guān)系已漸漸消失，一切都在被市場經(jīng)濟的洪流所裹挾，師生關(guān)系也開始變得多元化，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系逐漸得到重視。下面，我就從一名普通的一線老師和班主任的角度，談一談我對構(gòu)建新型師生關(guān)系的想法。

一、新型教師——轉(zhuǎn)變觀念、負(fù)重前行

對于教師的社會地位、工資收入是否與所承擔(dān)的工作量成正比，社會上存在著不同的甚至是截然相反的看法。作為一名普通教師，為免有失偏頗，在此不發(fā)表看法。但有目共睹的是，當(dāng)這個社會紛紛向“錢”看齊，“潛規(guī)則”與普遍的信任危機無處不在，教師在校園里向?qū)W生宣揚著理想、公平、正義等逐漸離我們遠去的詞匯，有些十五六歲的學(xué)生已經(jīng)明白了老師們的蒼白無力。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達、學(xué)習(xí)渠道的多樣化，老師在學(xué)術(shù)上的權(quán)威地位也日漸淡去；而問題家庭的增多也帶來了各種的“問題孩子”，教師在與這些孩子交往時，更是需要處處留心。所以，新型的教師，首先必須有強大的心理承受力。教育是一個過程，這期間會有無休止的瑣碎，來自家長的誤解、來自社會的非議，這些都需要教師本身有足夠的底氣，對教育事業(yè)充滿希望，才能無懼挑戰(zhàn)，也只有內(nèi)心強大的教育者，才能培養(yǎng)出同樣經(jīng)得起磨礪的學(xué)生，因為教育歸根結(jié)底，是人對人的影響。

其次，新型的教師還必須要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，接受新思想、新觀念，不斷充實、完善自己的專業(yè)知識和教育理念。早在唐朝時，韓愈就寫出了千古流傳的名句——“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。我就經(jīng)常從學(xué)生那里學(xué)到新名詞、新知識，但我并不覺得這是一個教師的失敗。相反，教師最大的成就感應(yīng)該是教出讓自己崇拜的學(xué)生，教師要勇于承認(rèn)自己在某些方面的不足，并且保持年輕的心態(tài)，永遠和學(xué)生一起成長、進步。

二、新型學(xué)生——移動互聯(lián)時代的“新新人類”

教育必須從教育對象出發(fā)，“學(xué)生本體論”已經(jīng)逐漸成為一種共識，對學(xué)生的深入了解是教育的前提。以我的學(xué)生為例，他們基本都是“○○后”，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為以下幾個共同特征：（1）學(xué)習(xí)興趣低下甚至有明顯的厭學(xué)情緒；（2）對老師缺乏信任感，不愿意與老師說心里話；（3）對手機和網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴程度深，對現(xiàn)實生活缺乏興趣；（4）心理較為孤獨，大多數(shù)存在一定程度的自卑心理。當(dāng)然這只能代表中職在校生的部分共性，不能概括所有階段、年齡的學(xué)生情況。但據(jù)我與其他中學(xué)階段老師的交流發(fā)現(xiàn)，正在成長中的“○○后”有一點特征倒是涵蓋頗廣，就是對手機的依賴，在教學(xué)中如何正確地利用手機，已經(jīng)成為所有教育者都要面對的挑戰(zhàn)。此外，對于中職學(xué)生而言，“成人”教育在某種程度上比“成才”教育更為重要，在一言一行中潛移默化地教會他們分享合作和幫助他人的快樂，使他們在走上社會后能更好地融入集體，具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、師生互動——因材施教有的放矢

在認(rèn)識到教育對象的特點后，教育者才可以根據(jù)不同學(xué)生的個性采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，去進行良性、有效的溝通，而不是盲目簡單地去對待他們，要知道“孩子的心是嬌嫩的，等到它變堅硬就太遲了”，一個不愿意和老師交流的學(xué)生是危險的。在遇到具體情況時，要具體對待，永遠提醒自己懂得傾聽比懂得說教更重要。只有這樣，才能逐漸走進學(xué)生的心扉，才能展開教育和更有效的教學(xué)活動。

除了在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進行溝通之外，鼓勵機制必不可少，尤其是對于中職學(xué)生而言。正是因為在過去的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷了太多挫折與批評，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍缺乏信心，在課堂教學(xué)中，教師可以跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的桎梏，鼓勵學(xué)生自主思考，允許有多元化的答案出現(xiàn)。比如我在上《善良》一課時，請學(xué)生說一說他們是如何看待善良的，有一位學(xué)生大膽地說善良無用，只會被人欺騙利用，我并沒有馬上駁斥他，而是笑著問他為什么會這么說，原來他就曾經(jīng)遭遇過好心被人利用的事情。經(jīng)過他的發(fā)言，同學(xué)們也紛紛踴躍地參與到討論中來，最后我們得出了“善良還必須有力量，才可以戰(zhàn)勝邪惡”的結(jié)論，這雖然與最初的標(biāo)準(zhǔn)答案——“善良是必不可缺的美好品質(zhì)”不完全一致，但有了新的發(fā)現(xiàn)，誰又能說這不是一種收獲呢？

要想建立起真正平等、互相尊重信任的師生關(guān)系，遠非上文可以概括，也絕非一朝一夕之功，它首先需要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛每一位學(xué)生，付出耐心、包容，無私奉獻?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，就讓我們以此自勉，將有限的生命投入到光榮的教育事業(yè)中去，愿所有的園丁都能收獲滿天下的桃李芬芳！

參考文獻

[1]馮建軍.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

（編輯：陳岑）