初中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育滲透探析

羅梅

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)、閱讀、寫(xiě)作等方式滲透積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；心理健康；意義；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，提升學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，但也不能忽視人文性。本質(zhì)上，語(yǔ)文學(xué)科的人文性可以稱之為一種軟實(shí)力，教師只有充分關(guān)注其人文性，方能促進(jìn)學(xué)生思想、情感和道德素質(zhì)的提升。心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科人文性及思想性的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)前層出不窮的心理健康教育問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師具有義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題滲透積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，信息傳播的迅速性和便捷性，在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很多附加的問(wèn)題。各種網(wǎng)絡(luò)暴力和不良信息的傳播，給當(dāng)今社會(huì)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很多不良的影響。如今，青少年的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成了不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，青少年心理問(wèn)題的突出，會(huì)極大地制約著國(guó)家的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是當(dāng)前各科教師教學(xué)的核心問(wèn)題。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并予以積極的引導(dǎo)，糾正學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不良傾向，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

（二）有利于豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性兩大功能。而在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中一般都只是重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，忽視其人文性，這就使得語(yǔ)文學(xué)科的教育未免顯得單一和單調(diào)。而在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育，會(huì)讓教師在教學(xué)中考慮到語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性，豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)容，讓語(yǔ)文教育顯得有血有肉，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（三）有利于促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革

改革是當(dāng)前教育的核心內(nèi)容之一。尤其是在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，不斷改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是教師教學(xué)的核心要點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透，有利于讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言是一個(gè)質(zhì)的突破，是教師改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式的直接體現(xiàn)。

二、心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的對(duì)策

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，震撼學(xué)生心靈

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是教師教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重心。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言或者是情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始就很快融入其中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感的目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好要進(jìn)行心理健康教育的方式。其次，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言以及教學(xué)情境，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如教師在給學(xué)生講解朱自清先生《背影》一文時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育和感恩教育。本質(zhì)上，讓學(xué)生懂得感恩、懂得報(bào)答，也是心理健康教育的內(nèi)容之一。筆者在給學(xué)生講解這篇文章過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻感受到“父愛(ài)如山”的內(nèi)涵，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就通過(guò)歌曲《父親》的播放，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到什么叫父愛(ài)如山。在播放歌曲過(guò)程中，筆者給學(xué)生演繹一張張、一幅幅關(guān)于父親背影的圖片，讓學(xué)生看到父親兩鬢的白發(fā)、看到父親蹣跚的背影，學(xué)生在觀看完畢之后，眼睛里面都充盈著淚水，筆者再開(kāi)始進(jìn)行課文講解。那節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，情感、思想上都比較投入。可以說(shuō)，這種感恩教育有利于讓學(xué)生感受到父母的不易，能夠讓學(xué)生在日常生活中懂得知足、懂得感恩，為學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合語(yǔ)文閱讀，滲透心理健康教育

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，閱讀不僅可以拓展視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)到很多正能量的東西，促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀，給學(xué)生滲透良好的心理健康教育。而語(yǔ)文閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，教師通過(guò)課內(nèi)閱讀滲透心理健康教育，這是無(wú)可厚非的。而對(duì)于課外閱讀，教師可以通過(guò)給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品和讀物，讓課本中很多正能量的東西成為塑造學(xué)生心理品質(zhì)的良藥。例如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的讀物，不僅可以從文本中學(xué)到知識(shí)，還可以從作者身上學(xué)到優(yōu)良的傳統(tǒng)和高尚的道德品質(zhì)，感受到文人身上的光芒，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

（三）利用語(yǔ)文寫(xiě)作，滲透心理健康教育

寫(xiě)作是學(xué)生思想情感的直接體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合寫(xiě)作，滲透心理健康教育。例如在上文筆者所談到的給學(xué)生講解朱自清先生的《背影》，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和感悟之后，教師可以安排學(xué)生以“父親”為核心寫(xiě)一篇作文，學(xué)生在經(jīng)歷課堂熏陶之后，對(duì)父親肯定有了新的定義。筆者安排學(xué)生寫(xiě)這樣的文章，有利于讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)父親的偉大和父親的愛(ài)，這是一種滲透心理健康教育的有效途徑。

總而言之，當(dāng)今時(shí)代青少年的心理健康問(wèn)題不容忽視。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理健康現(xiàn)狀，在閱讀、寫(xiě)作以及課堂教學(xué)中滲透積極的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。

（編輯：龍賢東）