興趣式作文教學探討

唐磊

【摘要】在當前的教育形勢下，語文能力的提升對孩子綜合成績的提高尤為重要。而在語文教學中，又以作文能力的培養(yǎng)最為重要。但在平時的作文教學中，作文似乎成為一個大家都不愿意觸碰的領域，并且在教學中常常感覺方法不多、見效不顯著。針對這種局面，我們教師要勇于突破常規(guī)，嘗試更好的方法。

【關鍵詞】作文教學；興趣；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的作文教法、封閉的語文課堂禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，以致作文教學使教師疲憊、學生乏味，學生作文空洞無物、虛假矯情。結合平時教學中的具體課例，我想在語文課堂中應該尊重學生的個性，用興趣來引導作文課堂。

一、選擇學生感興趣的事情作為切入口，激發(fā)學生的作文興趣

作文教學效果緩慢、潛在、不直觀，不像其他學科立竿見影。所以在平時的語文教學中，普遍認為作文教學難，并由此在教學中盡可能抓緊抓細?！熬o”主要體現在作文教學中往往死摳作文題目，給學生的空間較少；“細”則是在審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句應有盡有，有自己固定的框架約束。于是，在平時的作文課堂上，教師滔滔不絕講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻是空洞無物、索然無味。我們常常會感慨，我們做了很多卻吃力不討好，教而無方；學生費力學不好，學而無門，以致教者疲憊，學者乏味。教師抓得越緊，指導越多，學生對作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質量？

要改變作文教學這種傳統(tǒng)的低效的現狀，關鍵要培養(yǎng)學生寫作文的興趣。愛因斯坦說，“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發(fā)學生強烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。興趣式的作文教學形式多樣，選擇學生感興趣的事情作為切入口，強化學生的主體作用，把主動權交給學生，最大限度地調動起學生學習作文的積極性，培養(yǎng)學生濃厚、持久的作文興趣。如在教學一篇考場作文《經歷是一種收獲》時，要求學生先不看題目，不受題目的約束，自己敞開談談自己記憶最深刻的一次經歷。學生立刻開始回憶自己各種有趣的經歷，并大膽地和周圍的同學分享，同時讓孩子分析個人的經歷有何不同。當學生介紹完自己的經歷后，大家或笑或嘆，議論紛紛，氣氛活躍。這時我及時地引導他們結合自己的經歷說說，為什么這個經歷能讓他記憶深刻，學生紛紛說出這個經歷對自己的影響。這時我發(fā)現學生已進入“角色”，便順水推舟地說：“大家剛剛所說的和我們今天的作文題目有何關聯(lián)”。學生立刻覺得自己有話可說，這時我再引導他們關注一下作文的導語，理解不同的收獲及收獲的不同層次。從自己思考到與人交流再到動筆作文，整個過程學生都表現出強烈的興趣。

選擇學生感興趣的事情作為切入口，并隨著興趣的遷移，學生在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。個性得到尊重、興趣得到培養(yǎng)，很容易讓學生感受到快樂寫并愿意寫作。

二、從平時的生活中發(fā)現素材，拓展寫作視野

興趣式的作文教學，注意學生身心健康的協(xié)調發(fā)展，讓學生回歸生活。因為生活才是素材的積累，興趣才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會、去品味、去升華。例如一個孩子在寫親情的時候就寫奶奶給我遞一杯牛奶，我就引導：“生活中奶奶還做了什么別的不起眼的事情呢？例如做了什么特殊的飯菜啊?！彼谑撬伎汲觯骸澳棠滔矚g做荷葉包飯，但有一段時間，奶奶做的荷葉包飯不再像以前那樣香甜可口，這香甜中總是微微滲透出絲絲苦澀。不解其意，后來一次偶然，發(fā)現了奶奶在小區(qū)的一片草地里挖著什么，才明白那段時間自己嗓子不好，奶奶在荷葉包飯中加了自己的小偏方：蒲公英?！边@樣引導出的素材既尊重了學生寫作的個性，并且聯(lián)系了生活，讓學生有更多可寫的地方，而且事件也不像以前那么單一，有情節(jié)的發(fā)展變化，也有自己獨特的體驗在其中。

從中不難發(fā)現，興趣的教學，突破課堂中心，從平時的生活中發(fā)現素材，拓展寫作視野，讓學生看得更多、體會更真，作文也就可以寫得更生動、更感人。

三、啟發(fā)調動學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂”，可傳統(tǒng)的作文教學因循守舊，壓抑了學生創(chuàng)新的欲求。興趣式的作文教學形式多樣，尊重各個學生的個性差異，有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。

在開放式的作文教學實踐中要善于啟迪學生發(fā)揮豐富的創(chuàng)造性的想象力，指導學生沖破思維的束縛，放膽去寫，海闊天空，自由思索。例如同樣是寫“包荷葉飯”，我就引導孩子除了奶奶包荷葉飯，爸爸是否也可以包呢？和奶奶包的有什么區(qū)別呢？于是在作文中我發(fā)現：“爸爸做的荷葉包飯總是米粒飽滿，顆顆晶瑩如玉，可這段時間，米粒總是爛成一團，黏在一起，像剛加了水的面團，吃一口，粘滿牙。自己不明白為什么，很不開心，但飯間偶然聽到爸爸詢問奶奶牙好點沒，才明白最近難吃的荷葉包飯全是因為奶奶的牙口不好，這黏黏的米飯中包含的是父親對奶奶深沉的不易察覺的愛?！弊魑牡乃悸肪秃椭坝钟辛嗣黠@的不同。對那些大膽新奇而又合乎情理的“奇思妙想”要給予熱情鼓勵，點燃學生智慧的火花，從而促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信，寫出自己獨特的想法。

興趣式的作文教學，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍，真正在作文教學中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總之，每個學生是一個跳躍的生命，有自己的喜怒哀樂，有自己的理解與體會，而不應也不能以我們共同的模式來培養(yǎng)。作文課堂應該尊重每個孩子的個性，以學生為中心，培養(yǎng)學生的作文興趣，激發(fā)真實情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而讓學生真正地喜歡作文、愛上作文，從而提高作文能力。

（編輯：龍賢東）