實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，讓初中語文課堂更高效

【摘要】新課程改革下要求教師主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，同時(shí)提倡在語文教學(xué)過程中應(yīng)用實(shí)踐小組合作式的學(xué)習(xí)方法。本文介紹了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)語文教學(xué)的意義、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用、小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題以及如何進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中語文；課堂；高效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文教學(xué)要立德樹人，同時(shí)緊隨教學(xué)改革的步伐，語文教學(xué)過程已經(jīng)采用了小組合作式學(xué)習(xí)，但是不同學(xué)校卻表現(xiàn)出了不同的教學(xué)效果，所以小組合作教學(xué)方式還需要改進(jìn)和完善。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)組員之間的探討，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在《我的母親》這篇文章教學(xué)過程中，在課堂上設(shè)立問題，每個(gè)小組由組長(zhǎng)給組員進(jìn)行分工，然后各派一名學(xué)生匯報(bào)探究的結(jié)果，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。存在疑問的學(xué)生可以當(dāng)堂提出疑問，老師和學(xué)生共同解決，同時(shí)課后布置任務(wù)，讓學(xué)生回家后觀察自己母親的動(dòng)作、神態(tài)以及外貌，以及從中看出母親哪些性格特征，然后寫一篇關(guān)于母親的文章，在第二節(jié)課上學(xué)生就自己講述，讓每個(gè)學(xué)生在情感上受到渲染、思想上受到啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)兒女的關(guān)愛，父母不僅給了我們生命，還給了我們無限的偉大的愛，作為子女要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情境，從而提高小組合作的效率

在小組探討的過程中讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。比如在講述《蘆花蕩》一文時(shí)，教師可以采用小組合作教學(xué)法，在小組討論這篇文章的生字詞有哪些，我們要學(xué)習(xí)和解決的問題有哪些，并一一列舉出來，然后從文中尋找到答案。過一段時(shí)間后，每個(gè)小組列舉出各組整理的問題、答案和生字詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出這些問題中哪些是重要問題需要學(xué)生掌握，哪些問題只需要了解，最后總結(jié)出文章的中心思想。在教學(xué)過程中讓學(xué)生體會(huì)到愛國主義和社會(huì)主義思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)展健康的個(gè)性，逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，在教學(xué)過程中立德樹人非常重要，德育教育是教育成功的關(guān)鍵。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的一些弊端

（一）學(xué)生還未在課堂形成合作式學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著近年來教學(xué)的改革，語文教學(xué)方面得到了極大改變，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還沒有完全消退。因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成課堂合作探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很多學(xué)生仍然習(xí)慣獨(dú)立思考問題，沉浸在自己的世界。而且一小部分老師還沒有認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，因?yàn)閾?dān)心趕不上教學(xué)進(jìn)度，所以不想讓學(xué)生在課堂討論中浪費(fèi)時(shí)間。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)化

在小組討論任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)論學(xué)生合作討論后的結(jié)果，還要注重對(duì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。一般多數(shù)老師重視結(jié)果，很少關(guān)注過程，這樣就無法做到客觀公正的評(píng)價(jià)，這就對(duì)于一些一直努力可能結(jié)果不太好的學(xué)生來說相對(duì)不夠公平，嚴(yán)重的話可能會(huì)打壓他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)分配不均

在應(yīng)用小組合作式教學(xué)過程中，教師在課前要設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，提前設(shè)想在課堂上學(xué)生可能會(huì)提出的問題，并提前想出解決方案。很多教師在提出問題后就讓學(xué)生立即進(jìn)行討論，忽略了學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)，這樣會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生依賴性，降低動(dòng)腦思考能力，從而依賴小組成員的討論來解決問題，這樣會(huì)將合作探究學(xué)習(xí)的目的發(fā)生本質(zhì)上的改變。

三、提高小組合作式學(xué)習(xí)效果的措施

（一）合理調(diào)配小組成員

為了使課堂教學(xué)效果達(dá)到極致，提高小組之間合作的效率是關(guān)鍵之處，分組時(shí)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特征、興趣愛好和擅長(zhǎng)之處以及學(xué)習(xí)情況，只有遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，才能保證各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。舉例說明：至少要保證每個(gè)小組里面都有一個(gè)語文成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，有一名管理能力較好的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

（二）設(shè)立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)立一個(gè)合理的奮斗目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能保證小組內(nèi)組員之間的凝聚力，從而保證全組成員共同提高學(xué)習(xí)能力。所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。首先，讓每個(gè)學(xué)生都制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后落實(shí)到各個(gè)小組制定各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證每個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)成員目標(biāo)及方向相同，有助于組員之間的互幫互助。比如在有關(guān)背誦的文章教學(xué)過程中，可以在其他小組監(jiān)督的情況下讓小組之間相互檢測(cè)背誦情況。小組長(zhǎng)檢查組員的任務(wù)完成情況，課代表檢查各個(gè)小組長(zhǎng)的任務(wù)完成情況，同時(shí)不同小組的組員之間進(jìn)行抽查檢測(cè)完成情況，合理、高效地完成老師布置的背誦任務(wù)。

（三）嚴(yán)格維持課堂秩序

在教學(xué)過程中采用小組合作式教學(xué)方式時(shí)，課堂紀(jì)律不容易受到控制，老師需要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間以及課堂討論時(shí)的紀(jì)律，所以這對(duì)老師的能力有很大的要求。老師要嚴(yán)格控制討論的環(huán)節(jié)、方式，有些學(xué)生趁著討論的環(huán)節(jié)互相聊天。為了預(yù)防該現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師要給小組安排一定的任務(wù)量，然后由組長(zhǎng)分配到個(gè)人身上，每個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都要完成各自的任務(wù)。例如在魯迅的《從百草味到三味書屋》這篇文章中，可以讓小組先進(jìn)行課文的朗讀，然后老師針對(duì)該文章提出相關(guān)問題，小組針對(duì)問題開始進(jìn)行討論和交流。之后選出回答問題的學(xué)生代表和查找問題的學(xué)生以及記錄問題的學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作教學(xué)方式對(duì)初中語文教學(xué)過程有較大的好處，可以提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，但是小組合作教學(xué)方式仍然有待完善，我們應(yīng)該結(jié)合環(huán)境因素、學(xué)生自身情況制定出適合的小組合作學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]李海辰.初中語文小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)[J].吉林教育，2011（7）.

作者簡(jiǎn)介：陳月，女，中學(xué)一級(jí)教學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：龍賢東）