小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因及對(duì)策研究

【摘要】這些年，小學(xué)生的錯(cuò)別字情況一直都困擾著語(yǔ)文教師，而識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的極其重要任務(wù)，也是語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)別字情況形成的原因進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策，期望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；錯(cuò)別字；識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

錯(cuò)別字分為錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字就是一些根本就沒(méi)有的字，看起來(lái)很像正確的字，但大多數(shù)是筆畫(huà)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤；別字就是用錯(cuò)字，本該是這個(gè)字卻用成了和它相同音的字。小學(xué)生總是出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。筆者通過(guò)對(duì)教師訪談和學(xué)生作業(yè)的文本分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生錯(cuò)別字情況的一些原因，并對(duì)此提出一些解決對(duì)策。

一、小學(xué)生錯(cuò)別字情況的形成原因

（一）漢字本身的原因

主要是漢字的特點(diǎn)，漢字的特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

漢字筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。第一，在世界各國(guó)語(yǔ)言中，漢字以語(yǔ)素定型，符號(hào)繁多。漢語(yǔ)的語(yǔ)素是6000個(gè)，相比之下英文的26個(gè)就太少了。第二，漢字是音義二維的語(yǔ)素文字。不同體系的文字與語(yǔ)義的聯(lián)系方式也就不同。第三，絕大多數(shù)漢字都是形聲字，漢字構(gòu)形具有理?yè)?jù)。字形和字義之間有一定的聯(lián)系。第四，漢字是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方塊字，漢字不管筆畫(huà)多么的少也是方塊字，成平面分布。最后一個(gè)就是漢字的悠久歷史，至少有著3000年的歷史，有漢字以來(lái)。

漢字有深厚的文化傳統(tǒng)，是最難學(xué)習(xí)的，雖然漢字的最基本筆畫(huà)只有橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種，但是在這些基礎(chǔ)上衍化出來(lái)的筆畫(huà)又達(dá)30多種，再經(jīng)過(guò)各種組合，難度就很大。漢字在形體結(jié)構(gòu)上具有相似性，即形近字容易導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生。多寫(xiě)一筆、漏掉一筆，稍長(zhǎng)一點(diǎn)、略短一點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生。同音字也是導(dǎo)致錯(cuò)別字產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)?，有很多的字都是用同一個(gè)字作為聲旁，唯一不同的就是形旁不同，如果不區(qū)分字義，很難在實(shí)際生活中正確地運(yùn)用。

因此，漢字本身的原因造成了大量錯(cuò)別字的產(chǎn)生，這是一個(gè)重要的原因，我們不可忽視的造成學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因。

（二）學(xué)生的原因

1.學(xué)生的認(rèn)知模式的影響：依賴(lài)于感官直接輸入的信息影響錯(cuò)別字的產(chǎn)生。學(xué)生往往是根據(jù)自己看到漢字的樣子進(jìn)行記憶，然后書(shū)寫(xiě)。這往往是因?yàn)橛^察得不仔細(xì)，從而導(dǎo)致錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

2.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律指出，小學(xué)生在初步記憶漢字的同時(shí)遺忘也就已經(jīng)開(kāi)始了，在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘是特別快的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后遺忘的速度才會(huì)逐漸變慢。這樣的先快后慢的特點(diǎn)也影響著學(xué)生對(duì)漢字的記憶，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，學(xué)得快忘得也快，這樣就容易造成錯(cuò)別字。

3.學(xué)生的粗心大意也會(huì)造成錯(cuò)別字的產(chǎn)生，這也是學(xué)生沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的表現(xiàn)，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就會(huì)使學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致錯(cuò)別字時(shí)常出現(xiàn)。

（三）教師的原因

教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字有著不可推卸的責(zé)任。錯(cuò)別字的多少和教師的重視程度有關(guān)，有一些教師并不重視錯(cuò)別字，在教學(xué)中只追求字的數(shù)量而忽視它的質(zhì)量，只是一味地讓學(xué)生多認(rèn)字，而不管學(xué)生究竟認(rèn)識(shí)了多少，這在低年級(jí)普遍存在。而高年級(jí)教師們覺(jué)得應(yīng)該以閱讀為主，識(shí)字是低年級(jí)的任務(wù)，不應(yīng)該占用過(guò)多的課堂時(shí)間，所以導(dǎo)致錯(cuò)別字的情況越來(lái)越多。錯(cuò)別字的出現(xiàn)和老師的教學(xué)方法有關(guān)：教師的教學(xué)不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒(méi)有注重學(xué)生的差異和年齡的特點(diǎn)，沒(méi)有很好地和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)相結(jié)合，忽略字本身的意義，更加因?yàn)槎嗝襟w的頻繁使用，讓學(xué)生只會(huì)去打印，不會(huì)自己多動(dòng)筆寫(xiě)字，也造成了錯(cuò)別字的大量出現(xiàn)。

（四）社會(huì)的原因

主要是廣告、書(shū)籍、報(bào)紙、招牌等的影響。書(shū)籍報(bào)紙印刷不準(zhǔn)確，存在著錯(cuò)別字現(xiàn)象；廣告語(yǔ)中出現(xiàn)很多的錯(cuò)別字，只為了吸引更多的消費(fèi)者注意。如百衣（依）百順——電熨斗廣告。除此之外就是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的出現(xiàn)，小學(xué)生不能很好地抵抗外界的干擾，很容易受周?chē)h(huán)境的影響，而且一旦經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)形成一定的習(xí)慣，所以容易導(dǎo)致錯(cuò)別字的發(fā)生。

小學(xué)生在日常生活中很容易被社會(huì)這些客觀的因素影響，經(jīng)常看到這些錯(cuò)別字，沒(méi)有教師和家人的及時(shí)糾正就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。

（五）教材的原因

我國(guó)大致有三個(gè)版本的教材：人教版、北師大版、蘇教版。各個(gè)地區(qū)的學(xué)生運(yùn)用不同的教材，出現(xiàn)的錯(cuò)別字情況也會(huì)不一樣。所以，學(xué)生的錯(cuò)別字也可能與教材中漢字出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)系，在教材中出現(xiàn)次數(shù)少的漢字容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)多的漢字出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率就小。因此，教材也能影響小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，教材的編寫(xiě)也要考慮漢字出現(xiàn)的頻率問(wèn)題。

（六）教學(xué)環(huán)境的原因

教學(xué)環(huán)境的原因主要是針對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，或者是方言較重的地區(qū)，但其實(shí)這種情況在城市也出現(xiàn)很多。那就是學(xué)生和老師平時(shí)上課的交流都用當(dāng)?shù)氐姆窖?，而不用普通話。方言音調(diào)和普通話不一樣，有的普通話讀一聲，但是在方言中就不讀一聲。由于學(xué)生習(xí)慣性讀錯(cuò)，就會(huì)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候按照錯(cuò)誤的讀音寫(xiě)出錯(cuò)誤的漢字。大多數(shù)方言都易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的讀法不對(duì)，從而導(dǎo)致把一聲讀音的字寫(xiě)成其他音調(diào)的字，這樣就會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別字的情況。

二、小學(xué)生錯(cuò)別字的糾正對(duì)策

（一）從漢字方面出發(fā)

探究漢字的歷史背景，漢字的演變過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)甲骨文、金文、古文、籀文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等多種字體。從最初寫(xiě)在龜殼上的甲骨文，到我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷書(shū)行書(shū)，從最初復(fù)雜的筆畫(huà)，到現(xiàn)在簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，在這么長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，每一個(gè)漢字都有一些有趣的故事，讓學(xué)生知道漢字背后的故事，學(xué)生充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的興趣，能減少錯(cuò)別字?？梢宰寣W(xué)生自主觀察字形，分析漢字的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生寫(xiě)字要?jiǎng)蚍Q(chēng)，仔細(xì)去觀察每個(gè)漢字的形體美，可以避免一些錯(cuò)別字的形成；用偏旁表意的方式記住生字，有一些偏旁如果能說(shuō)出他表示的含義，錯(cuò)別字就能減少。

我們也可以根據(jù)漢字的造字法找出一些根據(jù)漢字特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的方法：形旁分析法，聲旁相同，但形旁不同的形聲字可以用這種方法辨析，加以區(qū)別。聲旁分析法，形聲字聲旁的表示讀音的功能雖然在弱化，但在漢字中細(xì)心辨認(rèn)，可以找到語(yǔ)音線索的如“悠”與“修”韻母相同，兩個(gè)字一起記，可以防止學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“悠”時(shí)落下上半部分的豎。

（二）關(guān)注學(xué)生的因素

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和階段特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，往往只能記住生字的大致輪廓，細(xì)微的并不會(huì)觀察到，就容易出現(xiàn)多一筆或者少一筆的情況。這就需要在不同的年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)：低年級(jí)是整體識(shí)記為主，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。而中高年就應(yīng)該把閱讀識(shí)字和寫(xiě)作識(shí)字結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生識(shí)字很重要。我國(guó)識(shí)字的教學(xué)方法有很多，語(yǔ)文老師也應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的不同水平來(lái)尋找適合的方法。

（三）采用多種識(shí)字教學(xué)形式

利用轉(zhuǎn)盤(pán)學(xué)習(xí)形聲字，換偏旁比較不同的字，從而逐一記住他們；用猜謎語(yǔ)來(lái)提高興趣，學(xué)生很快記住漢字的筆畫(huà)寫(xiě)法；出示圖片讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生通過(guò)看圖和與之相對(duì)應(yīng)的漢字，能夠了解到漢字是具有表意特點(diǎn)的，這種方法在小學(xué)低年級(jí)也可以使用，有很多教材也是有對(duì)應(yīng)的圖片，可以用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)形聲字。這些識(shí)字方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有有了興趣，學(xué)習(xí)漢字才會(huì)記得牢、學(xué)得會(huì)。此外，還可以用生字卡片的多媒體課件來(lái)教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)多樣化，每次課都期待。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

小學(xué)階段的低年級(jí)和中年級(jí)都要求學(xué)生會(huì)使用字典。低年級(jí)是學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典；中年級(jí)則是要會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。兩者其實(shí)要求一樣，就是讓學(xué)生有獨(dú)立查字典的能力。而不同的是，中年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小僅僅是會(huì)查字典，而真正養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是中年級(jí)的任務(wù)。借助字典、詞典學(xué)習(xí)漢字，這種習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)生字，學(xué)生通過(guò)字典來(lái)查找自己不會(huì)的字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在沒(méi)有老師的情況下也可以自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，習(xí)慣不好會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)字時(shí)粗心大意、字跡潦草。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，借用榜樣的力量，在班里樹(shù)立寫(xiě)字的榜樣，讓其他學(xué)生都向榜樣學(xué)習(xí)。注意的是榜樣要不時(shí)更換，學(xué)生都想成為榜樣，就都會(huì)好好寫(xiě)字了。這樣學(xué)生就會(huì)減少錯(cuò)別字的形成，不再粗心。

（五）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

這方面應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。首先要提高家庭教育的質(zhì)量，家庭教育是影響孩子時(shí)間最長(zhǎng)的，作為家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)了解自己孩子的情況，督促孩子寫(xiě)作業(yè)，配合老師的工作，讓孩子不論是在家還是在學(xué)校都能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；優(yōu)化圖書(shū)報(bào)刊的出版和加強(qiáng)街道建設(shè)，給孩子讀的書(shū)要盡量沒(méi)有錯(cuò)別字；對(duì)于廣告語(yǔ)和廣告牌，社區(qū)和工商部門(mén)要重視，不能只因能吸引顧客的眼球就隨意地出現(xiàn)錯(cuò)別字；教師也可以組織學(xué)生去街道上尋找錯(cuò)別字，讓他們了解街上的很多廣告都有錯(cuò)，然后組織學(xué)生改正，減少?gòu)V告等標(biāo)語(yǔ)中的錯(cuò)別字對(duì)小學(xué)生的影響；杜絕在作業(yè)中用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生有意識(shí)地去收集網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中的錯(cuò)別字，還可以展開(kāi)一些比賽、游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣地完成，并有效地減少錯(cuò)別字。

（六）運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)

識(shí)字的評(píng)價(jià)，是了解學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音、掌握字形，能否查字典、獨(dú)立地學(xué)習(xí)漢字。寫(xiě)字的評(píng)價(jià)就是要求學(xué)生能夠把漢字寫(xiě)得正確、整潔甚至是美觀。正確的評(píng)價(jià)可以有效減少錯(cuò)別字。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，都是以教師為主，學(xué)生沒(méi)有參與的權(quán)利。其實(shí)可以采用師生互評(píng)的方式，學(xué)生和老師都積極參與進(jìn)來(lái)，上課時(shí)老師就多到學(xué)生中間進(jìn)行交流，同樣教師在寫(xiě)完字之后也讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)先讓學(xué)生自評(píng)，先改正自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后再讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。生生互評(píng)這樣的評(píng)價(jià)方式不會(huì)單一，還能讓學(xué)生充分參與，提高他們的能力，給他們寫(xiě)字增添幾分樂(lè)趣。

總之，小學(xué)生錯(cuò)別字的糾正需要長(zhǎng)期努力才能得到改善，我們要不斷探索和實(shí)踐，減少小學(xué)生的錯(cuò)別字情況，為閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張馨月，女， 1993年生，山東省泰安市人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)碩士生。

（編輯：龍賢東）